“任务驱动”在高中信息技术教学中的应用

李强

（盘锦市辽东湾实验高级中学，辽宁 盘锦 124000）

一、任务驱动法的重要性

何克抗教授给任务驱动的定义是：所谓“任务驱动”就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动法作为一种教学方法在实际教学中应用有着重要的意义。任务驱动法有助于改变课堂教学模式，提高教学效率。传统的信息技术教学都是教师讲、学生学，这种教学方式导致学生在课堂学习中学习兴趣不高，更无法体现以人为本、学生为主体的教学理念，导致学生的学习效率低下，而任务驱动法的实施改变了这一现状，学生成为课堂学习的主人，在完成任务的过程中提高了自信、增强了兴趣，实现了高效教学。

二、任务驱动法在高中信息技术教学中的应用

（一）创设情境，展示任务

现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境。教学情境形式多样，主要通过再现生活、实物演示、现代教育技术、音乐故事、竞赛、视频图画、角色扮演、游戏等进行情境创设。例如：讲解《利用表格公式分析数据》这一课时，选择学生平时不愿意到食堂吃饭，都以方便面、麻辣烫等作为主食的实际情况，列出了一个表格，让学生分析食堂中各种饭菜的营养成分并进行比较，并给学生提供一份健康饮食的营养成分标准。在学生比较的过程中，以前上课时出现的使用公式枯燥无味的状况没有了，所有的学生都积极地参与到课堂教学中去，全部完成了各种教学任务。其实爱美之心人皆有之，尤其是在高中阶段的学生，对自己的仪表更是注重，在这种情况下利用其自身的健康、美丽等问题引出教学内容能够很好的解决教学内容枯燥、知识记忆困难的问题，同时还可以提高学生对生活中常见问题的思考，提高学生的生活实践能力。

（二）积极引导，分析任务

提出任务之后，教师不要急于讲解，而要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。提出的问题中，一些是以前已经学习过的，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，教师可以对学生提出的问题进行解答，对学生进行正确引导。对于某些任务，在这一步不可能把所有的问题一次都提出来。对于一些任务中存在的问题，学生只有亲自做到那一步才有可能提出问题。在完成任务的过程中再去提出并解决相应的问题。例如：讲解 Cool Edit Pro 软件的使用时，因为第一次接触这个软件，所以学生提出的首要问题就是如何使用这个软件，教师可以先演示一遍操作方法。在任务的驱使下，学生学习理论知识的兴趣也大大增强，很快就掌握了 Cool Edit Pro 软件的使用方法。然后教师给学生进行歌曲制作的演示，通过教师的演示让学生发现问题、提出问题，对于一些不通过具体操作难以体会的问题让学生在后面的操作过程中再提出，教师的演示为学生后面教学任务的完成提供了重要借鉴。最后在学生掌握了 Cool Edit Pro 软件操作流程后，教师再与学生一起就用 Cool Edit Pro 来制作歌曲进行任务步骤的确定。

（三）探索研究，达成任务

在学生明确了本节课的任务之后，教师可以引导学生进行任务的完成，这也是任务驱动教学法的关键一步，而达成任务主要依靠学生的自主学习，对于自己无法解决的问题可以通过小组合作，寻求老师帮助等方式去完成。

（四）成果交流，评价检查

根据信息技术课的特点，应关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。学习任务完成，并不是教学过程的结束，为了提高学生的学习效果，教师还需要让学生对自己的作品成果进行展示交流，通过成果交流，让其他学生和老师进行观看，对作品的优缺点提出自己的意见和建议，对任务完成的效果进行科学合理的评价。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创造性解决问题的能力等。

总之，信息化社会的到来使得信息化教育显得更为重要。提高信息技术的教学效率成为教育教学的重要任务，在高中信息技术教学中应用任务驱动教学法，能够激发学生的学习兴趣，提高信息技术教学效率，为学生以后的发展打下了坚实基础。