基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究

蒋琼

（湖南省湘乡市月山中心学校，湖南 湘乡 411400）

生本课堂是新形势下提出的教学模式，体现了“以学定教”的教学理念，学生在学习中的主体地位更加突出。小学科学教育是小学阶段的一项重要学科内容，随着新课改在小学科学教育中的不断深化，教学理念与教学方法的革新成为小学科学教学改革与发展的关键。考虑到生本课堂理念与小学科学教学的有机结合，以及培养小学生科学发展观的需要，优化小学科学教学设计，营造出民主与平等的人文课堂环境，对激发学生的学习兴趣与探究欲望具有积极意义。

一、生本教育模式的教学目标

生本课堂教育理念是以学生的发展为本，教学过程也是认知建构与师生互动的多向交流过程。生本课堂教育模式的实施要求把创新意识与能力的培养放在首位，需要教师在深度开发教材的基础上，引导学生自主建构知识体系，扩大学生参与知识形成过程中思维的深度与广度，以提升课堂教学的有效性。

将生本课堂理念融入到小学科学教学中，是为学生创造更加和谐、欢快的学习氛围，激发学生学习科学知识的热情。生本教育要求加强学生的动手实践能力，培养学生的自主参与意识，充分调动学生参与科学课堂教学活动的积极性与主动性，促进小学生的个性化发展。在小学科学教学中应用生本课堂理念，需要科学教师在实际教学过程中改变传统的教学方式，让学生摆脱被动的学习模式，突出学生在学习中的主体地位，有效整合理论与实践教学，灵活运用多样化的教学方法，引导学生独立思考科学问题，或是采取小组合作学习方法，促使学生能够更加深刻地理解与掌握科学知识，全面发展学生的创新思维与实践能力。

二、生本课堂理念下小学科学教学模式的应用策略

（一）课前准备

生本课堂是以学生为本的课堂，注重引导学生主动参与到课堂教学中，勤动手、多动脑。自主学习是生本课堂的一个重要特点，而构建生本课堂是当前教育科学领域的新探索。考虑到新课改下小学科学教学改革的需求，以及小学生普遍较为强烈的求知欲与好奇心，教师在小学科学教学中应当积极转变自己的定位及教学观念，贯彻落实生本课堂理念，由过去的教学课堂主导者转变成学生学习的引导者，创新小学科学课堂教学方式，优化科学教学设计，尊重学生在学习中的主体地位。科学教师在实际教学过程中要及时做好课前准备工作，充分考虑到小学生的年龄特点与能力水平，恰当调整科学教学方案与思路，有效融合科学教学与生本课堂理念，构建引导学生自主汲取知识的新型课堂，让学生在实践操作中摸索知识，做自主学习者，指导学生在不断的学习中完善知识体系，从而提升学生学习科学知识的效率。

例如，在教育学生学习和掌握放大镜的使用方法时，基于生本课堂理念的融入，考虑到小学生的年龄特点与知识接受能力，科学教师在课堂教学之前可以针对本节课的教学任务与目标，结合教学内容的优化设计，提出“放大镜为什么叫做放大镜？”“放大镜有什么作用？”等相关问题，引导学生自发学习，激起学生的自主探究欲望，让学生在课前通过自主摸索或相互合作等方式，结合上述问题进行自主探究，激发学生学习科学知识的兴趣，为小学科学课堂教学的开展奠定基础。

（二）注重调动学生的积极性

小学生的注意力容易分散是课堂教学的一个难题，也是影响课堂教学有效性的重要因素之一。生本课堂注重以学生为本，更加突出学生在学习中的主体地位。为了更有效地调动学生在小学科学教学课堂上的积极性与参与性，考虑到当前小学科学教学的不足之处，以及新课标的相关要求与标准，教师在小学科学教学中应当认识到小学生年龄小且好奇心大的现实情况，优化小学科学教学设计，引进课堂展示环节，为学生提供一个展示自我的舞台，增强学生参与小学科学课堂教学活动的动力，促使小学生在课堂上能够集中注意力，对新的科学知识产生浓厚兴趣，从而自主汲取知识。

小学科学教师在实际教学过程中可以在上节课结束时布置一些科学作业，将全班学生合理分成若干个学习小组，由小组成员利用课课外时间搜集完成作业所需的材料，让学生在课堂上以小组为单位去共同完成科学作业，并在课堂上每个小组选出一名组员上台汇报，锻炼学生的合作能力，提高学生的课堂参与度。教师在小学科学教学中应当及时引导学生对所学的科学知识进行总结与整理，让学生在最后谈论本节课的价值，激发学生对科学课堂的热情，从而提升小学科学教学的有效性。

结束语：

新课改背景下，新理念与新环境逐渐影响着学生的学习，让学生最大程度发挥出自己的个性，大力培养学生的实践能力与科学发展观，成为小学科学教学的重要目标之一。考虑到生本课堂在小学科学教学中的应用，以及小学生年龄小与学习能力有待提升的现实情况，科学教师应当做好充分的课前准备，丰富教学内容，适当调整科学教学计划，在课堂教学中充分调动学生的积极性，帮助学生梳理所学的科学知识，开发学生的潜力，以便提高小学生的学习效率。