问题导学法在初中数学教学中的应用

郑三榜

（乐清市柳市镇第三中学，浙江 乐清 325600）

问题导学法在手法与意义上与问题教学法有一定的相似之处，但二者又不完全一致，问题导学法倡导以设置问题的形式将学生的思绪带入到课程学习上，并且会在同一节课中设置多个问题来解决不同情况下的教学问题，问题导学法在初中数学教学上是一种重要的教学手法，具有很强的知识带入性，能够充分调动学生进行思考，理解并掌握所学知识，本文将针对问题导学法在初中数学教学中的应用策略进行分析。

一、通过问题导学法集中学生的注意力

在初中数学教学过程中，教师会发现很多学生在课堂上的注意力不够集中，表现出一种精神涣散的状态，这样的课堂学习状态让学生在学习过程中经常会出现关键知识点无法理解的情况，这让初中数学课堂教学的质量大为下降，学生无法集中注意力是影响其学习成绩的主要原因之一，所以教师在进行课堂教学的过程中要充分利用相关教学手段集中学生的注意力，在这样的情况下应用问题导学法是非常好的结局策略，教师可以根据教学内容设置一个思考问题，并明确告知学生接下来会根据该问题进行课堂提问，并表明回答的对错没有关系，但是每个人都要根据自己的思考说出自己对于问题的理解，提出一种自己认为可行的解题方法或者解题思路。在这样的状态下，学生首先会考虑到自己被提问的情况，绝大多数同学都会将自己涣散的精神集中到问题的思考上，至少能够让同学针集中精力来对具有只是导向性的问题进行思考，在这一阶段教师要注意留给学生的思考时间不宜过多，防止学生在有自我思路后再去做其他与课堂无关的事情分散注意力，在一定的思考后，教师要果断进行提问，尤其要针对平时在数学课堂上因溜号或注意力问题导致成绩不够理想的同学，一是通过提问警示其注意听讲，集中注意力，二是让这些同学对于问题有一个充分的思考过程，让其在自我思考的过程中有所收获。

二、通过问题导学法激发学生的学习兴趣

学生在学习数学的过程中，经常会觉得枯燥无味，又对于数学这样逻辑性比较强的学科感到困惑，久而久之容易让学生失去对于数学的学习兴趣，在课堂教学过程中利用问题导学法来激发学生的学习兴趣是一个非常有效的策略，想要提升学生的学习兴趣首先要了解学生们的兴趣点，学生对于数学感到枯燥的原因是由于其学科性质，那么我们在教学过程中将这种传统的枯燥的数学知识转化为学生了解的平日里时常接触的生活性问题学生的学习兴趣也就自然提高了，将教学知识融入到一个生活化的问题中再利用这个问题的知识导向性进行教学是数学教学过程中的常用手段，也是问题导学法激发学生学习兴趣的重要手段之一，例如在进行轴对称教学的过程中，教师可以在课堂教学前准备一张窗花，图案要尽量简洁，并在课堂伊始就向同学展示自己带来的窗花，并问同学们是否了解窗花，窗花是用来做什么的，同学们的兴趣一下子就活跃起来了，在这之后再进行具有知识导向性的问题设置，向同学们提问，你们认为窗花在形状上有什么特点？同学们的答案有很多，但作为教师要选择其中具有代表性的回答来进行详细解释，例如有的同学说出窗花的形状左右一样，那么就可以根据这位同学的回答来进行课堂知识带入，讲解轴对称图形的的特点，在这里要继续利用窗花这个教学道具，比如在讲到轴对称图形对称点连线与对称轴关系时，就可以提问：同学们大家看这个窗花，大家能能想出它的各个对称点与这条对称轴之间有什么关系吗，在此利用有价值的回答来进行问题解决，明确轴对称图形的对称轴是各个对称点连线的垂直平分线这个定义。教师通过窗花这样一个日常生活中比较常见的物品激发了学生的学习兴趣，了解到了轴对称图形的相关知识点，提高了教学质量。

三、通过问题导学法活跃课堂氛围

课堂氛围是影响学生学习质量和学习效率的重要因素，活跃的课堂氛围能够让学生的思维更加敏捷，学习能力也会相应提高，所以教师在教学过程中应该充分活跃课堂氛围，利用问题导学法来保持一个活跃的课堂氛围是一个非常好的选择，教师可以在问题的设置后让学生进行小组导论，要求每个人都参与其中，说出自己的见解，并且在接下来的提问过程中以小组代表发言的形式来报告本小组组内对于问题的讨论结果，要明确每个人对该问题都有怎样的考虑，有什么样的解决办法，这样一来，课堂中的每个人都能参与到学习过程中，课堂氛围自然是活跃的，这样的教学手段之下不仅活跃了课堂氛围，也强化了学生对于问题的自我思考能力，大大提升了教学效率和教学质量。

结束语：

问题导学法作为初中数学教学的一个重要教学手段应该被广泛的应用于课堂教学之中，该方法不仅能够让学生充分发挥自我思考自我理解的能力，并且能够充分调动学生的学习兴趣，帮助学生保持对于课堂学习的注意力，是行之有效的优质教学手段。