基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究

陈倩

（浙江省金华市义乌市苏溪镇第三小学，浙江 金华 322000）

随着教育事业的发展以及教育改革的深化，教育领域越来越重视学生核心素养的培养，并以核心素养为基础，对各学科的课堂教学展开优化，不仅提升了课堂教学的质量，也让学生的核心素养得到了有效的培养。因此，本文针对以核心素养为基础的小学英语课堂教师语言运用进行讨论，了解其中存在的问题，并从多方面入手，对其语言运用策略进行深入的研究，希望能够进一步的提升小学英语教师的语言运用水平，更好的培养学生的核心素养。

一、核心素养下小学英语教师课堂语言运用中的相关问题

第一，在对小学阶段学生进行应用课堂教学时，需要教师对语言教学目标进行合理的设置，对语言运用目标加以明确，不仅能够帮助教师明确课堂教学活动的出发点，还能确保教学内容选择的针对性。而要想在英语教学当中做到有地放矢，就不能盲目的进行教学活动，需要教师在语言运用环节对各项信息资源进行有效的整合。而小学英语教学中的目标具体可以分为以下几类，即是学习策略目标、语言技巧目标以及语言技能目标，只有将这些目标有效落实，保证没有概念混淆的情况，才能使教学目标进一步的明确，从而提升教学的质量，但就目前的小学英语教学来看，还存在语言教学目标不明确的问题，对学生核心素养的有效培养造成了一定的限制。

第二，很多小学英语教师在教学过程中，都存在教学思想较为传统的问题，在传统教育理念的影响下，这些教师无法对自身教学活动进行有效的创新，此外，部分教师面对现代化教学模式缺乏积极性，甚至不重视英语教学的改革，在教学过程中，各项课堂语言的应用缺乏规范性，语言形式较为单一，导致学生对于英语知识的学习产生了厌倦的情绪，不利于英语教学质量的提升。例如，在英语课堂教学中，教师对教学指令进行发布的时，会对“Let's see next question”加以应用，而在对任务完成情况进行检查时，则会对What's your answer?”进行使用，与学生沟通交流期间，语言应用简单随意，师生之间无法进行充分的沟通，在一定程度上影响了学生的学习热情。

二、以核心素养为基础教师强化课堂语言应用的具体措施

（一）提升教师语言的精准性和规范性

在英语学科的核心素养中，语言能力处于核心关键地位，要求学生能够正确的应用语法、词汇、语音等知识进行意义表达。在课堂教学中，一旦教师语言表达不够精准，便会对教学质量产生直接影响。例如，某教师在对新词汇“dairy”进行朗读的过程中，由于发音错误最后读成了“diary”，虽然读音相似，但却是完全不同的词汇，由此便很容易对学生产生误导。

在小学英语教学中，教师不仅要注重语言的精准性和规范性，同时还要对语言的文化适切性进行考量，例如，很多教师都喜欢通过数手指的方式让学生们猜一猜今天是星期几，但应注意的问题，由于东西方文化存在差异，因此，跨文化的语言教学也就显得更加重要，如在中国，“Sunday”是一个星期中的最后一天，但是在西方国家中却是一个星期的第一天。

（二）明确教学目标

在小学英语课堂教学中，若想确保教师语言的应用效果，还要求其对教学目标进行明确。在课前的备课环节，教师可将本节课中需要讲解的内容逐一罗列出来，如此便可为课上的与核心素养教学提供便利条件。

随着新课程改革的不断深入，在当前的小学英语教学中，提升教学有效性是英语学科教学的重要目标，例如，在对“where”、“why”、“what”等词汇进行教学的过程中，为便于学生理解，教师可用汉语将这些词汇的意思标注出来，使学生一目了然，更加清楚每一个词汇的应用方法。

（三）丰富教学评价

在小学英语教学中，除常见的反馈语言之外，教师还要不断的进行创新，一方面要确保语言的生动和简洁，另一方面，还要避免语言过于空洞和夸张。教师要尽可能多的储备一些新鲜词汇，例如“That sounds interesting！”、“That's the key！”等等。此外，教学评价语言还要具有针对性，要对学生回答的内容给与重点关注，如此才能达到激发学生学习积极性的目的。

以交互式反馈语言为例，即在学生回答问题的过程中，当其无法给出完整的答案时，要求教师对学生进行进一步的引导，同时给与其鼓励和赞扬，例如，在学习关于“Travelling”这一章节的知识时，师生对话如下：

T：Which city do you want to go most?

S：Beijing.T：Why do you want to go to Beijing?

S：Because I like Tiananmen.

T：That sounds good.Have a seat，please.

结语：

综上所述，基于核心素养的小学英语教学，要求教师能够合理巧妙的应用自己的语言，这不仅仅体现在其语言的精准性和规范性方面，还要求其明确基本教学目标，丰富教学评价，如此才能为学生核心素养的提升提供保障，同时也能在实践中提升教学的语言应用能力。