浅谈小组合作学习的有效实施

赵瑞华

(河北省望都县职业技术教育中心，河北 保定 072450）

合作学习是当前教学中一种重要的教学组织形式，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有利于面向全体学生、活跃课堂气氛、培养学生合作精神、合作意识和竞争能力，激发学生学习主动性和学习兴趣，但是如果合作学习实施不好，将是低效率的甚至是无效率的。那么如何有效实施合作学习呢？是我们面临的一个问题。因此教师在组织学生合作学习时应精心考虑以下几个方面：

一、合理组建合作小组

中职学生基础薄弱，好动，好奇心强，有一定的思维能力，但学习消极，学习兴趣不浓，抽象思维困难……所以教师组建合作小组时要充分考虑学生的学情分析，遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，对职教学生来说最好3-4人为一小组。组内成员优势互补，合理搭配，相互促进。既让每个成员都有发挥自己才能的机会，又让小组内部和谐一致，共同提高合作效率，培养学习能力。由于组与组之间实力相当，还有利于形成各小组学习过程中的“公平竞争”。

二、开展合作学习的内容、时机、时间要恰当充分

合作学习是教学的一种方法，并不是教学方法的全部。所以教师要根据教学内容、要求、学情分析来设置小组合作学习这一环节。还要考虑小组合作学习要解决什么问题、要达到什么目的，不能使小组合作学习随意化和流于形式。在合作学习中要给予学生充分学习讨论时间，确保学生从合作学习中充分发挥特长、对所学知识有所收获。作为教师，不必担心过多的讨论时间会影响教学进度。事实上，学生在小组讨论中锻炼的空间更大，发言的积极性更高，相互帮助相互学习的劲头更足。有效地提高了学生学习兴趣和获得知识的成就感。例如，在分析四杆机构操纵炉门的实例中。小组讨论内容：1.图中四杆机构的基本形式是什么？ 2.该机构中存在曲柄吗？ 3.如何避免平面连杆机构的死点问题？4.机构设计方案可否再优化?这是一综合性的问题。要求各小组合作讨论最后总结发言。各组学生用近4节课的时间实施、讨论、查阅资料、相互合作探讨，教师巡回指导……，进行分组总结时，学生积极发言，虽然所学知识有限，但在共同努力下是也初步完成了分析任务，而且各小组也提出了不同设计方案，虽然方案不成熟，但也是建立在学生动脑动手的基础，学生思考的积极性很高，这不仅培养了学生的综合职业能力，还突出了学科的技能性、实践性和应用性。

三、要帮助学生确定进行合作学习的项目、任务、要求和个人承担的任务

在有限的课堂教学中开展小组合作学习这一环节时，教师应帮助学生明确合作的项目、任务和要求，让每个小组都明确自己要完成的任务，明白如何 “合作”才能完成。就是要让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。例如，学习三视图形成和投影规律这一节内容时，在教师指导启发下采用探究式小组合作学习。首先教师要提出本节课的任务、要求1.三视图如何形成？2.三视图的投影规律？小组长根据小组成员特长分配任务，全体成员都参与到教学中，小组成员有演示三视图形成过程的，有画出三视图的，有负责总结出投影规律的，有最后各小组代表在讲台上汇报的，小组成员各负其责，认真准备。教师穿梭其中进行指导。小组内成员相互帮助，相互合作共同完成。在汇报环节，叙述不完整时本小组成员可以补充，出现错误时其他小组也可指出来更正。虽然学生的语言逻辑差些，但学生也是可服了语言障碍，突破了自己，赢得了掌声。融洽了师生、生生之间的感情，同时学生学会了合作交流，提高了合作的团队精神，为今后走向社会打下了基础。

四、培养合作意识和合作能力，规范小组合作语言环境

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和合作能力，发挥小组的互动功能，提高不同层次的学生的学习能力。在互相学习中，养成良好的思想品质。在学生总结汇报时，要教育学生学会倾听，文明讨论、礼貌交流，尊重他人，这样才能够明辨别人观点的对与错，利于自己吸纳和改进；小组成员才能协同作战，要共同发展，合作才会愉快。同时还能增强团队合作精神，共同进步。

五、引进激励机制，开展多元评价

没有完善的的评价机制，小组合作学习的效率就会大打折扣，就会挫伤学生的学习积极性和学习成就感。新课标提倡对学生进行多元评价。首先，教师可以引导学生进行自我评价，让学生对自己的合作行为或作业完成情况做出自我评价，使学生在评价中成长。其次可以采用组内同伴互评，从合作态度，合作参与过程充分开展互评，这是学生积极参与小组合作学习的最好表现，此外还注重组间互评，这样“小组合作学习”就把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，在评价中有的学生非常羞愧，有的学生和小组得到了莫大的鼓励。这样使学生在学习过程中不断反思自己，提高自己。使每个学生都能在评价中得到发展。比如绘制三视图展示和互评时，各小组在黑板上展示，本组成员先补充修改，然后其他小组的同学用彩色粉笔进行更正。这样既可以取长补短，又培养了学生的绘图技能，还激发学生学习的主动性。活跃了课堂气氛。最后是老师综合评价，不仅评价学生发言的答案正确与否，更要评价学生的合作的精神、合作能力和创新的意识。评价学生在合作过程中不仅要学会知识技能和方法，而且还要关心和帮助组内其他成员获得成功。教师要把组内成员共同进步最为评价的最终目标，评选优秀小组和个人进行表扬。从而有效地激发学生学习愿望。

总之，小组合作学习是学生集体智慧的结晶。有利于解决学生个体解决问题，培养了学生合作交住能力，提高学习兴趣。小组合作学习的有效实施也是一门艺术，这就需要我们在教学实践中不断摸索、总结、创新，以达到最佳效果，从而优化教学。