在建构游戏中提高幼儿空间思维能力的指导策略探讨

张臻妍

（康桥第一幼儿园，上海 201315）

引言：

幼儿是祖国的未来，随着社会的发展，国家越来越重视幼儿教育事业的发展，各种益智游戏也应运而生，而建构游戏因为充分迎合了幼儿活泼好动的天性而备受青睐。

一、建构游戏的概念

建构游戏，又被称作结构游戏，是指幼儿借助各种建构材料仿照周围现实环境中的建筑进行的建构活动[1]。常见的建构游戏有积木游戏、积塑游戏、拼图游戏以及玩沙玩水玩雪的游戏等。幼儿通过自己对周围事物观察，感知到事物的形状、大小、空间比例等，由于建构材料没有固定的形态，幼儿可以将各种天马行空的想象用建构游戏展示出来，尽情发挥自己的空间思维能力。

二、建构游戏活动场地和形式

（一）建构游戏活动场地

目前幼儿园的建构游戏的活动时间一般为上午的角色游戏时间和下午的专用活动室的游戏时间，活动的场地也一般集中在室内，且根据幼儿年纪大小，活动范围也不一样，年龄稍大一点的幼儿活动场地比较大，而年纪小的幼儿活动场地狭小。

（二）建构游戏的形式

单人建构、小组建构、集体建构都是目前幼儿建构的主要形式，现在大部分的幼儿园都有室内地面建构区和室内桌面建构区，室内地面建构区多以小组建构形式为主，室内桌面建构区则以单人建构为主。

三、幼儿园建构游戏开展时存在的问题

（一）建构材料种类不丰富，且辅助材料较少

建构材料是建构游戏中必不可少的东西，没有建构材料，建构游戏就没有存在的意义。种类众多的建构材料能够创造出多种活动形式来吸引幼儿的注意力，然而，现在的幼儿园中的建构材料基本都是以积木为主，种类不丰富，而且缺乏辅助材料，这就直接导致了幼儿的作品情景单一，不利于幼儿创造力和空间思维能力的发展。

（二）幼儿缺乏游戏积极性，教师与幼儿互动较少

在当前的幼儿教育中，一方面是由于建构游戏都是幼儿根据心情随意搭建，没有计划和主题。幼儿的建构材料单一，导致幼儿每天的建构主题都差不多，满满的失去了对建构游戏的兴趣。另一方面，幼儿教师的工作内容一般都只限于维持常规，幼儿在游戏中遇到困难产生消极情绪时，缺乏对幼儿进行建构游戏的指导，将较多的关注度放在了幼儿的作品上，并且在建构游戏结束后，教师对幼儿的评价也比较少[2]。

（三）建构材料的投放和使用没有尊重幼儿的个体化差异

建构游戏需要幼儿掌握排列、组合、旋转、拼插等一些基本的技能，但是由于幼儿园中幼儿年龄大小不同，无法全面掌握相关空间视觉图像，因此对建构材料的使用也存在着问题。幼儿园中大、中、小班的建构材料相差无几，建构材料一次性投放到游戏区中，游戏结束后，建构材料也不经过重新分类而任意摆放，这就造成了很多幼儿每次参与建构游戏，制作的作品都大同小异，没有创新，不利于幼儿空间思维能力的培养。

四、在建构游戏中提高幼儿空间思维能力的指导策略

（一）选择可以提高幼儿空间思维能力的建构材料

当前市面上有各种各样的幼儿玩具供幼儿选择，但是不是所有的玩具都能提高幼儿的空间思维能力。在这些建构材料投放使用之前，教师应该仔细阅读玩具说明书并且亲自体验一次，将有些只有娱乐意义却没有教育意义的建构材料列入不投放使用范围，因为这些建构材料不仅不能提高幼儿的空间思维能力，连基本的动手能力都不能提高，所以在选购建构材料时，教师要对建构材料的空间概念十分清楚。例如选购七巧板这类建构材料，这类建构材料除了要有很强的空间思维，游戏本身还有很多规则，直接避免了幼儿漫无目的不经大脑的胡乱拼接。在游戏过程中，幼儿的脑海中逐渐会形成空间概念，进而慢慢地转变为空间思维，长此以往，幼儿的空间思维能力会有所提高。

（二）利用童话故事设置游戏情境

现在大多数的建构游戏都是抽象的，幼儿无法想象其思维特征，教师只能引导幼儿发现游戏和现实生活中的共同点，比如把积木搭起来围成封闭的四方块就是游泳池，把积木搭成长条状就是大马路等等，利用幼儿的这个思维特点，教师可以借助童话故事让幼儿对积木游戏产生浓厚的兴趣，明确搭建任务[3]。例如利用《三只小猪》童话故事，让幼儿搭建自己认为最坚固的房子，然后幼儿可以扮演三只小猪和大灰狼去演绎这个童话故事。通过这种方式，激发幼儿参与建构游戏的积极性，激发兴趣，幼儿充分发挥自己的想象，建造出自己心目中最坚固的房子，从而提高幼儿的空间思维能力。

（三）明确搭建目标，与他人互助合作

在一些主题建构游戏中的难点是如何合理的规划，这就要求有较高的空间思维能力，这对于现阶段的幼儿来说，独立完成建构游戏非常困难。因此，教师可以提供一些素材让幼儿观察搭建目标有什么特点，幼儿经过和同伴的讨论得出在搭建过程中可以使用哪些方法，与同伴合作完成搭建目标。日常生活中常见的可以定为搭建目标的事物有很多，例如飞机这种常见的交通工具，很多幼儿家中就有模型，现在的飞机模型做得都很精细，幼儿在观察飞机时可以观察到飞机的机翼、机身、尾翼等细节构造，幼儿观察完与同伴讨论，进行分工合作。

（四）和同伴分享交流，总结经验

幼儿的空间思维能力不是一蹴而就的，需要不断地运用，不断地交流，既要联系日常生活加深对事物的感知力，也要在幼儿的活动中不断巩固和运用。例如在进行“盖房子”的建构游戏时，幼儿根据自己的想法搭建房子，不同的幼儿由于想法不同，搭建的房子也不尽相同，房子的外形千奇百怪，教师引导幼儿介绍自己的“房子”，说一说为什么是这种形状的。这种和同伴分享交流的方式，能够让幼儿的实践运用意识得到培养，在“盖房子”过程中形成空间思维能力得到提升。

五、结语

总之，在幼儿教育阶段，建构游戏不仅可以提高幼儿的空间思维能力，还为其未来发展奠定了基础，有利于实现素质教育的核心目标，为祖国培养出更多具有创造力的人才。