基于分层教育的小学体育教学浅议

李前妨

（新疆库车县第十三小学，新疆 库车 842000）

一、当前小学体育教学所存在的问题

（一）小学体育教学的形式较为单一

尽管当前新课程改革相关理念已经在基层得到了推广落实，但很大一部分教师在教学过程中，依然采取传统的教学模式，教师和学生之间缺乏足够的互动，甚至部分体育教师在教学过程中选择学生自由活动，或者是满足其它学科对于科室的需求，转而将体育课改成语文、数学等主要科目。如此与当前所提倡的综合素质教育理念相违背。此外尽管不同小学生在身体素质方面存在较大差异，但小学体育教学过程中，教师依然对所有的学生都采取相同的教学模式，导致部分学生对于体育学习失去兴趣，甚至存在畏惧感。更无法培养小学生良好的体育锻炼习惯和终身体育意识。

（二）小学体育教学的思想观念较为陈旧

由于受到传统教学模式的长期影响，所以大部分小学体育教师不会或不愿接受新的教学模式，依然使用传统的教学模式和理念，课堂上依然是教师为主体，学生单方面的听讲，课程整体较为枯燥乏味，也无法有效体现学生在课堂上的主体地位。如此会逐渐导致学生失去体育学习的兴趣，自然无法达到提高小学生身体素质水平的目的。

（三）小学体育教学过程中所使用的教学评价不够具体

在小学体育教学过程中，教师对于学生所使用的教学即时评价语言太过简单，导致学生仅能够从评价内容中了解自己是否做对或做错，却不明白自己究竟错在何处，从哪些地方才能够改进自己的错误和提升自己，如此对于提升学生的运动潜能不利。此外体育教学过程中，教师所传授的普遍是肢体动作，如此单凭语言很难明确指出学生的错误之处，但教师并未能够及时予以评价和具体讲解，也没有向学生详细的示范标准动作，导致学生学习过程中云里雾里。

二、分层教育在小学体育教学过程中的具体应用

由于不同的小学生其身体素质和运动能力都各不相同，所以在小学体育教学过程中，体育教师应当合理利用分层教学模式，因人而异，对不同的学生进行区分，不应当一概而论，而要采取个体化教学模式，如此才能够取得较好的教学效果。

（一）对小学生进行合理分层

对学生的合理分层式开展分层式体育教学的基础。小学体育教师必须要能够充分了解每一位学生的具体情况，只有对学生的身体素质、运动能力以及体育兴趣爱好情况详细了解，才能够在此基础上开展学生的分层工作，才能够在完成学生分层之后，更有针对性的开展相关教学工作。学生分层必须要确保科学、合理和有效，除详细了解学生的身体素质等相关信息之外，还需要对学生的体能素质进行实际考核，以提高分层的准确率。同时，要为学生灌输分层教学理念，务必要避免学生出现自己被区别对待的感觉，让学生明白之所以对其进行分层，其最终目的是更好的提升每一位学生的身体素质，帮助每一位学生养成体育锻炼的良好习惯，而并非通过此形式来对学生进行优良划分。

在完成基本的合理分层工作之后，还需要结合学生之后的体育学习情况进行合理的动态调整。小学体育的分层教学切不可一成不变，而是需要根据实际情况不同层次的学生予以合理调整，如此能够帮助学生感受到自己在进步，从而产生兴奋感，并逐渐对体育学习产生兴趣，久而久之形成终身体育的良好习惯和意识。对于小学生的分层可以分为四层，第一层是身体素质较差且讨厌运动的学生；第二层是身体素质较差但有运动期望的学生；第三层是身体素质较好且对于体育运动也充满热情的学生，第四层是身体素质突出同时自身拥有较强的运动天赋的学生。通过在教学过程中对学生的合理分层，能够使得体育教学更具针对性，让每一位学生都能够拥有健康的体魄。

（二）对体育教学进行合理分层

对体育教学进行合理的分层，是开展分层式体育教学的核心。新课程改革中明确要求，教师应当对学生采取分组教学模式，并且根据学生的实际情况确定对应的达标线。如此不仅能够有效提升原本教具有较强运动能力的学生，还能够帮助身体素质较差的学生逐渐找回体育运动的信心，并树立自己的运动目标，达到强身健体的目的。以掷实心球为例，教师需要在教学过程中采取分层教学模式，为不同的学生设立不同的达标线，对于身体素质较差的学生，体育教师要求其能够明白运动的道理，同时要能够做出大致的体育动作；对于运动能力较好的学生，除了需要明白相关道理之外，还需要能够做好标准的体育动作；而对于极具运动天赋的学生而言，除了要求其做好标准动作之外，还需要其能够将实心球抛掷到一定距离。不同层次的学生所采用的教学方法和设置的运动目标不尽相同，具有运动天赋的学生其对于体育教师的讲解内容理解速度较快，教师只需要简单的指导即可安排学生自行练习，但对于身体素质较差的学生，教师要多次为其示范讲解，才能够逐渐帮助学生掌握相关运动要领。

（三）对小学生的体育运动进行合理评价

新课程改革中央明确要求教师必须围绕学生发展为中心，采取发展性和动态性的教学评价。小学体育教学最终目的是提高学生身体素质水平、促进学生的全面发展。所以小学体育的教学评价也应当基于学生发展而开展。通过采取多样化的评价方法和主体，积极挖掘学生在体育学习过程中所取得的各项进步，并予以及时的口头表扬。同时针对学生所出现的错误之处，教师除了明确指出之外，还应当详细告知学生如何改进、如何避免。让学生真正体会到自己所取得的进步和成就。

三、总结

通过在小学体育教学过程中采取分层教学模式，能够有效的激发学生的学习热情。所以小学体育教师应当合理放弃过去所使用的传统教学模式，转而积极应用分层教学模式，提高学生的课堂学习积极性，帮助学生认识到自身存在的不足之处，通过自己的努力和教师的针对性指导，一点点的取得进步，最终提高自身的身体素质，养成终身体育的良好习惯，形成强身健体的意识，为学生未来的生活和发展打下坚实基础。