高职院校二级学院心理健康教育体系的构建

袁丽红

（重庆工商职业学院，重庆 401520）

近年来高职院校大学生心理健康问题越来越受到关注与重视，许多高职院校成立了专门的心理健康中心，以期更好地开展学生心理健康工作。但是随着招生规模不断扩大，心理健康中心有限的师资力量已经难以满足高职学生的心理需求。学校心理健康中心与学生存在距离，且覆盖面不广，工作难以深入，往往以事后处理为主，事前预防不足，加深了学校心理工作与学生心理需求之间的矛盾。高职院校心理健康教育不能仅仅依靠心理健康中心一条腿走路，二级学院也需要根据学院特色依托学院自身的力量建立二级心理健康教育体系，这样才能更好地帮助学生解决生活、学习、择业、情感、人际关系等方面存在的心理困惑，提升学生整体心理健康水平。

一、高职院校二级学院心理健康教育现存问题

现目前高职院校二级学院心理健康教育体系构建不完善，具体问题主要体现在以下几个方面：

（一）高职院校二级学院心理健康教育缺乏具有学院特色的指导思想

目前，高职院校各二级学院心理健康教育工作主要在学校心理健康中心的领导下开展，未能结合本院学生特点开展心理相关工作，对于学生心理健康的认识不足，仅仅满足于完成学校心理健康中心下达的任务，缺乏具有本学院特色的心理健康教育指导思想。

（二）高职院校二级学院心理健康工作者队伍缺乏有效的培养和管理方案

现目前在二级学院开展心理健康工作的人员多为一线班主任、辅导员以及班级心理委员，但由于学院对学生心理健康工作重视度不够，加之缺少专业的心理学培训，导致这只队伍缺乏行之有效的工作方法，而且存在着职责不清、工作不明确、管理松散等一系列的问题，急需针对其提出一套有效的培养和管理方案。

（三）高职院校二级学院心理健康知识普及渠道匮乏

学生心理健康教育的最终目的是提升整体学生的心理健康的水平，这就需要二级学院加强心理健康知识的普及和宣传。然而，现目前很多二级学院仅仅以心理健康教育课作为心理健康知识的普及的唯一渠道，且多以大班讲授为主，形式单一，学生兴趣度不高，未能有效普及心理健康知识。

（四）高职院校二级学院心理健康特色活动缺乏相关探讨

二级学院是开展学生活动的主阵地，如何利用学生活动来对学生进行心理健康教育也是二级学院心理健康工作者应该思考的一个问题。现目前部分二级学院虽然也在开展一些与心理健康相关的学生活动，但往往比较零碎，且缺乏专业的心理指导，容易将心理健康学生活动与其他的学生常规活动混为一谈，缺乏对具有特色的学生心理活动的探索和研究。

（五）高职院校二级学院心理预警、危机干预系统建设不完备

二级学院是学生直接接触者和管理者，需要一套完善的学生心理危机预防干预体系。但很多二级学院由于心理健康教育人才缺乏等原因，还有一些隐性心理问题学生难以及时发现，缺少一个科学合理的研判机制。心理预警和危机干预不成系统，导致部分学生的心理问题不能得到及时发现和有效地解决。

二、高职院校二级学院心理健康教育体系的构建

（一）构建具有二级学院特色的心理健康教育指导思想

二级学院心理健康工作的开展不能仅仅满足于完成学校心理健康中心下达的任务，应结合本学院学生的特点，制定相应的心理健康工作计划。二级学院应结合自身的特色，在心理健康工作的组织构成、工作任务、工作内容等方面制定较为完善的工作方案，从而指导本学院心理健康工作的有序开展。

（二）加强二级学院心理健康工作队伍培养

目前部分高职院校的二级学院已经建立起了由学院副书记、辅导员、班级心理委员、寝室心理信息员构成的心理健康工作网络，但由于缺乏心理相关专业知识的培训，导致心理健康工作开展乏力。针对不同的心理健康工作队伍，应开展不同类型的相关培训。针对寝室心理信息员和班级心理委员，培训重点应在熟悉班级心理工作的开展，以及心理问题学生的观察和识别方面，应掌握常见心理问题的表现相关的心理健康知识。对于辅导员等开展心理健康工作的教师群体来讲，应在以下三个方面开展培训工作：一是熟悉本学院心理健康工作相关要求；二是了解常见学生心理问题的表现；三是学习一些心理问题干预的基本技术，比如倾听、共情、澄清等基本干预技术，并掌握一些简单的心理干预手段，比如A、B、C合理情绪疗法相关理论知识，放松技术，沟通技术，以及团体心理辅导相关技术等。

（三）拓宽心理知识的普及渠道

拓宽心理知识的普及渠道，在二级学院实现心理健康知识线上线下双线传输。线上可建构二级学院心理健康微信公众号平台及学院心理健康网站，设置专人专管，定期更新相关内容，及时推送心理健康相关知识给全体同学。同时制作开发心理健康网络微课程，贴近不同学生的心理需要和生活实际，定期在网上发送。线下除学校已有的心理健康教育课程以外探索通过心理沙龙、心理座谈会、心理讲座、心理简报等多种线下心理知识传播方式，不断总结经验，创新心理知识线下普及渠道。

（四）探索特色心理健康活动，形成学院品牌

二级学院作为学生活动的主阵地，可依托学院资源、学生心理健康需求以及心理健康活动的特点打造一批特色的心理健康活动，把心理健康活动做成学院学生活动的亮点。例如以团体心理辅导活动为依托，在新生群体之间开展一系列新生适应团体心理辅导活动；以心理沙盘游戏为依托，开展寝室沙盘游戏体验系列活动，增进寝室同学之间的人际联系；以心理手抄报为依托，开展宿舍心理之家及班级心理之家建设，加强班级及寝室成员之间的朋辈心理互助；以心理剧为依托，开展二级学院心理剧大赛，促进学生心理内省。

（五）构建二级学院心理危机预警干预系统

心理危机干预是学生心理健康教育的一个重点工作，对于二级学院来说，需依据自身特点和学院资源建构一个较为完善的心理危机干预体系，使得心理危机学生的处理能够有章可循，有序进行。建构二级学院心理危机干预系统可从以下几个方面入手：一是建立学生心理档案制度，二级学院可依据新生心理普查结果，以及学生日常心理测试结果，对所有学生及时建档，定期更新，随时掌握学生的心理动态。二是在学院内部形成心理危机预警合力，建构学院心理专员、辅导员、心理委员、宿舍心理信息员四级联动机制，明确各级工作职责，定期培训，以便能及时发现和介入学生的心理问题。三是拟定二级学院心理危机干预办法相关文件，明确心理危机干预的对象及干预过程。

三、结束语

高职院校二级学院心理健康体系的构建是一项长期的工程，在构建理论的同时需加大实践的投入，在实践中验证理论，完善并改进心理健康教育的工作方法，使心理健康教育更贴近学生的实际，更符合学生的需要。在建构过程中，二级学院应结合自己的特点，探索出一条具有学院特色和人群针对性的工作模式，形成二级学院特有的心理健康工作机制和工作方法。