应用型人才培养视域下高校本科课程体系的构建

温梅1 温禹2

（1.河北科技师范学院文法学院，河北 秦皇岛 066006；2.河北科技师范学院体育系，河北 秦皇岛 066004）

随着我国的产业转型升级对人才培养结构提出了更高需求，面对人才市场的不同需求，高等教育必须不断加快创新，然而高校的高等教育课程体系已不适合时代发展的要求，鉴于目前普遍存在的教育培养目标与社会需求契合度不高、课程内容明显滞后于社会的发展、课程结构缺乏层次与社会实践脱节，课程评价单一忽略了心理预期以及如何加强应用型师资队伍建设等诸多实际问题，要实现应用型人才的培养目标，必须建立一套适应高等教育的课程体系，应从以下四方面着手。

一、制定多元的培养目标

随着我国科学技术的发展和劳动组织形式的急剧变革，使得原有的学科与行业之间的界限被打破，现代社会急需一专多能的复合型人才。面对这种形势，对于个体来说，必须全面提高自身的素质，从容应对社会的各种挑战，实现个人的自我发展；对学科来说，则应反映本学科的最新成就或前沿进展，以此满足社会和个体的发展需求，为此，高等教育课程目标的设置，应与社会的进步相适应，把社会需求、个体需求和学科发展需求统一起来，制定多元化的培养目标，培养目标应从以下五方面入手：一是对现代市场的调研，全面系统地分析学生毕业后知识，能力以及应具备的素质及要求；二是建立人才培养课程，包括理论课程与实践课程，确定理论课程与实践课程相结合，丰富实践教学环节；三是在人才培养过程中，既要着眼于地方，又要从全局出发，建立应用型人才的整体培养框架，使学生充分了解自身专业的课程和方向；四是重视实践创新能力的教学；五是在培养应用型本科人才的过程中应重视他们身心的健康发展。

二、建立开放式的课程体系

课程内容是由知识、技能与态度三个基本要素组成的，学生不仅仅包括创造性的智力技能，还包括职业道德和行为规范、思维能力、表达能力、团队合作力、继续学习能力、职业发展能力和实践能力等在内的综合职业能力。高等教育课程体系应以技术能力形成和综合素质的培养为主线，根据每个学生的不同情况进行因材施教，应本着人道主义精神，激发学生的学习欲望，建立开放式的课程体系，将原体系（公共课、专业基础课、专业必修课）改为由基础课、专业课、综合课三个部分组成的新体系。尽可能减少必修课课程，大量开出选修课程，扩大选修课的范围和比例，减少必修课所占的份额。实行弹性学制和完全学分制，根据学生自我发展的需要，让学生自主地选择符合其兴趣爱好及发展要求的课程。在课程内容上应强化实践教学内容，注重学以致用，突出应用性。与此同时，还要根据市场需求和受教育者的个性、特长、兴趣确定专业方向，有针对性地进行模块整合和模块教学，培养具有时代精神、做人与做事并重的高素质应用型技术人才。以应对人才市场的竞争。

三、完善课程教学评价机制

高校作为地方应用型人才培养和培训的重要教育机构，建立灵活开放、客观公正、切合实际的评价体系是关键环节，即：（1）评价主体的多元化。应重视建立学习者、办学机构、用人单位和社会共同参与的多元主体学习评价模式。重视学习者的自我评价，采取自评与他评相结合方式，使评价成为他们认识自我、激励自我、完善自我的一种手段；重视以企业和社会用人单位为主体的评价方式，认真听取他们对人才培养和课程体系设置的意见。准确有效反映学习者的学习质量和存在问题；根据不同性质的课程内容使用不同的评价方式，如闭卷、开卷、机考、小论文、答辩、实践考试等，更真实体现应用型人才学习的客观要求。（2）评价指标的科学化。课程评价指标要体现高等教育的特色，评价不再强调学业成绩和甄别、选拔功能，而是能根据评价结果提出课程与教学的建设性意见。指标设置要突出评估重点，目标具体明确、容易操作，对于各级指标的权重，要合理选择层次分析法、抽样分析法、德尔菲专家打分法等方法并结合应用型人才培养过程的具体情况给予确定。（3）评价内容的合理化。从应用型人才培养的角度，评价内容不再只停留于课本知识点的简单记忆和简单理解上，应结合专业学科发展方向，建立定性评价和定量评价相统一、形成性评价和终结性评价相统一的评价体系，充分体现理论知识和实践技能的整合。

四、加强应用型师资队伍建设

优秀人才离不开教师的培养，可是大部分高校现有教师都是主要从事理论研究方向的师资，缺少相应的实践经验甚至几乎没有实践经验。从制度层面看，多数本科院校在教师培训方面也重理论知识轻实践操作，缺乏有效的机制来引导教师积极参与企业或行业实践。加强应用型师资队伍建设使得教师能够满足对应用型人才培养的需求。这就要从多方面进行考虑，一是学校要注重应用型师资的培养，积极引导新教师向应用型教师发展，对在职教师要制定相应的培训体系和培训计划，让教师到企业和相关行业交流培训、定岗实习、挂职锻炼来增加实践经验加快成长步伐。二是加大“双师型”人才引进力度，提高教师待遇吸引更多的优秀师资，做好专业人才储备。三是要建立教师与企业、行业深层次的交流学习的机制，聘请企业、行业的业务精英来高校兼职任教，通过聘请行业精英实行“双导师”制，聘请理论功底深厚的教师作为学生的理论导师，聘请实践能力突出的校外兼职导师作为实践导师，让学生兼顾理论与实践。

高等教育的课程建设是一项复杂的系统工程，通过优化课程结构、更新课程内容、转变教学方法、改进学习评价等有效路径，提高高等教育的水平和质量，以满足社会对专业技术人才的需求与个人多样化的学习发展需要。