浅谈初中英语阅读能力的提高策略

聂秀平

（河北省保定市满城区教育局教研室，河北 保定 072150）

若要提升初中生英语阅读能力，势必要重视当前存在的各种阅读教学问题，并注重提升学生的英语阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，指导学生进行科学阅读。如此，才能让学生充分发挥自身的学习主动性，强化学生的知识储备，并开阔学生的知识眼界，让学生快乐投入到英语课堂中，真正学有所得、学有所用。

一、初中生英语阅读存在的问题

（一）初中生自身原因

步入初中阶段的学生正处于生理和心理的发展期，不仅好奇心强烈，而且注意力难以集中，易受外界环境的影响。这些特征导致学生英语阅读过程中难免存在着些许障碍，如部分学生上课易分神，难以全身心投入英语阅读学习之中，理解文章时注意力分散，安静地坐下来品读文章难度性极大。

（二）阅读习惯不良

部分初中生在阅读理解过程中偏向于逐字逐句阅读习惯，显然不利于更好地把握全文主旨思想，且阅读速度缓慢；有的学生不能把控好阅读速度和阅读质量这两个方面，往往纠结于该侧重或是优先哪一方面。对于初中生来说，实际上应该注重提高阅读速度，并有机综合阅读质量，才能真正提高自身的阅读能力，培养良好的阅读习惯。

（三）心理接受程度有所限制

初中生心理接受程度有其局限性，且在英语学习上缺乏一定的主动性，因而在英语阅读兴趣上就尤显兴趣怏怏，部分学生甚至出现了厌学状况，这对于提高学生的英语阅读能力显然极为不利，更不用说培养好阅读习惯。学好英语绝非一日之功，只有常年累积词汇，持之以恒方可。所以，若是心理带有排斥感，势必会降低英语阅读能力提高的可能性。

二、提高初中英语阅读能力的有效策略

（一）注重阅读兴趣的提升

每个学生都是独立的个体，不仅在身心发展上显露出差异性，在学习能力上也是千差万别，英语学习水平与阅读能力亦是如此。因此，初中英语教师教学过程中应充分理解和尊重学生的个体差异化，据此来展开有针对性的阅读教学，方可让不同层次的学生均可学有所得。例如，教学“What's the best movie theater?”时，教师便可进行层次教学，学习能力较为一般的学生，只要求能够完成文本中所提出的简单问题既可，而学习能力较好的学生，则让学生在完成基本的问题后，做深层次阅读，然后教师再事先准备好几个较难的问题来进行提问，并要求学生能根据文本内容来进行写作。不同层次的学生完成任务后，教师再适时提问，让学生来发表一下自己的阅读方法和技巧，借以分享让学生能知晓自己的优劣所在，从而不断调整自己的阅读方法。

（二）教材导入奠定阅读基础

为了很好的让学生接受新的课堂内容，在上课前老师应该导入一些与课本教材相关的小文章或者有趣味性的故事，来引导学生课前气氛的活跃。例如：老师在准备教授“Why don't you learn to sing English songs？”这一课时，可以让学生提前准备英文歌曲，并以比赛的形式在课堂上表演；当比赛结束后可以询问学生几个有关英文歌曲或者比赛之中感受的问题：1.How many English songs can you think of？Which are your favorites？2.Can singing English songs help your English？How？让学生在本子上列出来，然后与老师和学生共同探讨，肯定能激发学生在课堂上的气氛，对于上好“Why don't you learn to sing English songs？”这一课也做了一定的铺垫。而老师平时课堂导入的材料，也将为学生以后做英语阅读打下了良好的基础。

（三）鼓励学生大胆猜测新词，改变抱着字典阅读的习惯

新课程对学生的阅读理解能力提出了障碍阅读要求，教材和各类试题的阅读材料中都设计了相当数量的生词，要求学生对生词排除障碍，结合句式结构、词语构成，并联系上下文对生词的词义做出自己的判断，对文章的主要意思做出整体的理解。在阅读中，每个人的词汇量都是有限的，在纷繁复杂的阅读材料中碰到不认识或不理解的词语是极其寻常的，这就要求我们对生词大胆猜测，合理排除阅读障碍，准确把握文章意思。可见，新课程的要求是符合实际的。因此，在阅读材料时，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。

那么，在阅读中碰到生词该怎么办呢？可以采用下列两种办法来处理，第一，如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其他组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。第二，通过构词法知识来分析判断生词的意义。例如，一些词的词干是学过并掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性和词义而已。如farmer，di-rector等以-er或-or结尾的词常表示从事某种职业的人；以-ics结尾的词常表示其种学科，如physics，mathematics，linguistics等；而dis-，in-，un-，im-，non-，-less等词缀常表示否定意义。对于这些词，只要有些构词法的知识就能够猜测、判断出它们的词性和词义来，以便于更好的理解文章的意义。

三、结语

初中英语教学中，阅读是非常重要的一个环节，在阅读教学的过程中，学生的词汇量等基础知识会得到提高，同时英语的语言运用能力能得到一定的培养。教师应该在日常教学中注意对阅读资料的搜集与分析，为学生提供最适合的阅读资源，从而为提高学生的阅读质量提供有力的保证。