改进越南汉语教学方法的相关探究

刘光创 韦氏华

（越南太原大学外国语学院中文系，太原省 太原市 24100）

越南是属于汉文化圈的国家，由于历史的关系，汉文化深刻地影响到越南各个方面，甚至成为正式的官方语言文字。1935年，拉丁字母正式成为越南全国通用文字，使汉字日渐式微，直到终止使用。越南现行的文字为拉丁字母文字，从文字的字形角度看，越南文和汉字貌似无关，实际上其音、义仍未能摆脱汉字的根本。此外，如今越南到处都可以看到汉字的出现，汉字字形对越南学生来讲并不是陌生的。总之，越南汉字学习者的特点是以汉文化圈为学习背景，成年之后才开始正式地学习汉字。基于这样的特点，可以从以下几方面进行越南汉语教学方法的提升与改进。

一、改进对越汉字字音教学

每一个汉字都是形音义的统一体，汉字教学不能忽略字音教学这一环节。对越汉字字音教学可以利用越南语具有的特点进行。

现代汉越音和古代汉语语音有很多相同之处，现在很多形声字的声旁和该字的字音相差很大，但是如果按汉越音来分析就发现两者有密切的关系。比如：“你”的声旁为“尔”，根据现代汉语语音“你”nĭ和“尔”ěr几乎没有语音关系，但是如果根据两者的汉越音，那么很容易了解两者的语音关系。“你”汉越音为nhĩ，“尔”的汉越音也是nhĩ完全是相同的。

我们已经对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》做声符统计，统计结果表明1920个形声字中有453个声符，其中成字声符有426个占比例94.04%。453个声符中，299个声符只表示一个读音（单个读音声符）占比例66%，表示多个读音的声符有154个，占比例34.%。声符的读音数量最多为5种读音，有4个声符属于这一类。有9个声符代表4种读音，24个声符代表3种读音。可见，掌握为数不多的声符可以掌握大量的汉字的读音。

二、改进对越汉字字义教学

在汉语的实际语境中，一个汉字的字形所标示的意义常常是词义或者语素义，词义和语素义的使用又时常比单纯的那个汉字常用义丰富得多。从学生学习汉语的整个过程来看，除了应该掌握汉字的常用义之外，其他的语素义教学也是重要的任务。

可以利用汉源语素义进行汉字字义教学。越南语汉源语素义和汉字字义的关系可以分成相同、同中有异、相异三种，其中两者的意义相同这一类还是占优势的。汉源语素作为母语的一个因素，很容易地牢记在学习者的记忆里。在讲授汉字字义时，老师只要提供该汉字的汉越音及该音的意义，学生很容易的掌握并牢记该字的意义。

由于汉源语素意义与汉字字义有的是同中有异因此很容易产生字义偏误问题，在讲解字义时，如果两者的意义关系是相差或者同中有异，教师必须仔细讲解以免产生不该犯的偏误。

此外，应抓住表意汉字的形义关系进行字义教学。汉字教学中对字义教学要抓住字形，特别是不成字的表意部件、独体字和合体表意字教学。学生对这些部件和汉字的掌握影响到以后对形声字的理解。

三、改进对越汉字字形教学

独体字是指象形和指事两种造字法的汉字。这两类的汉字数量为数不多，尤其是指事字是很少的。因此，独体字教学一般是指象形字教学。象形字只有200多个，而且它是构成指事、会意、形声字的基础。它是汉字系统的核心，是汉字教学的核心。学好象形字、写好象形字是汉字教学的前提和基础。我们的象形字教学，可以通过实物图形与原始文字进行图字对照，通过汉字字体演变，帮助学生记忆字形，理解字义。

合体字是由两个或者两个以上的部件组成的汉字。根据各个部件的关系可分成会意字和形声字两类。会意字是由两个或者两个以上的表意部件组合而成的字。会意字的字形教学应该抓住形义关系，大部分会意字是由两个表意部件组合，通过字形会合表示一个新的意义。有些汉字从现在的字形看，难以看出是个会意字如“友、出”等，但是如果掌握这些字的古字形就能帮助学生记忆汉字的形和义，如“友”的古字是“两只手（都是右手，显然是属于两个人的）靠拢在一起，表示‘朋友’的意思”，又如“出”的古字是一只脚和一个洞穴的字形，“上古人们穴居在山洞里，一只脚从洞口走出来，就是‘出’的本义”。

形声字是由表意部件和表音部件组合而成的汉字，是现代汉字最多的一类字。掌握汉字声符的声、韵、调以及相对应的汉源语素对对越汉字教学有很大的作用。形声字的特点是组成形声字的部件之间的关系是有层次的。进行形声字教学时，从字形方面，教师要掌握形和声的特点，如形符和声符的布局方式。在形声字教学中，教师要注意引导学生分析一个形声字的结构，要学会判断哪个部件是形旁，哪个部件是声旁。学生对形声字形旁和声旁的分析，能反映出他们对这个汉字的认知。

此外，为了提高越南学生学习汉字的效率，对汉字感兴趣，在教学中应该充分地体现越南语汉源语素与汉字形音义的关系，让学生不但掌握汉字形体、读音、意义，而且更正确的认识越南语的重要组成部分：源于汉语的词语。汉源语素在越南语中占着很重要的地位，有些方面源于汉语的词语的使用频率高于70%，实际上汉源语素教学仍尚未受到应有的重视。忽略汉源语素的本义就很难发挥越南学生学习汉字的优势。

同时，汉语教师也需要不断加强教学经验、不断提高自己的水平，掌握汉源语素及汉字形音义的关系，运用于实际教学工作，发挥越南学生学习汉语的优势，提高汉字教学效率。