中职英语教学中合作学习的应用分析

陈云云

（驻马店技师学院，河南 驻马店 463000）

在新课改背景下，中职英语教学取得了可喜的成就。但是从目前的教学情况来看，中职英语教学的课时数明显少于专业课时数，部分教师为了按时完成教学任务，仍然采取传统“以讲代学”的教学模式，学生只是被动听讲与机械记忆，教学效率难以提升。合作学习可以有效调动学生参与教学活动的积极性，培养学生的合作能力与学习能力。如何在中职英语教学中实施合作学习模式，提升中职英语教学质量，是摆在中职英语教学面前的重要课题。

一、中职英语教学实施合作学习的必要性

以教师讲解为主的传统课堂教学模式，学生在教师的指令下机械学习，学习主动性不能得到有效发挥。而合作学习是学生相互探究、共同交流的学习方式，它更强调学生的自主探索，在自主学习中完成知识的建构。由于学生经历了知识建构的过程，所以合作学习可以有效促进学生思维的发展。同时，在中职英语教学中持之以恒地运用合作学习模式，可以增强与学生交流与互动的机会，学生可以用英语提出问题与解决问题，真正使英语成为职业工具而并非应付考试的手段。例如，在小组活动中小组成员阅读不同的英语资料，阅读完毕后，每个学生可以给本组同学复述阅读内容，这种合作形式不仅能促使学生深入阅读思考，而且在讲解中学生可以结合自己的专业互相交流，使信息更加丰富，学生可以了解其他同学看问题的角度与观点，学会更加全面地分析问题。

二、中职英语小组合作学习中的问题

（一）教学安排不合理

小组式学习模式可以使大多数学生参与到课堂的学习中去，可以培养学生的自主学习能力。因此，有非常多的中职英语教师在日常教学中采用这种教学模式。而问题在于，很多教师在平常的教学过程中缺乏计划性和针对性，几乎每节课都让学生进行小组合作式讨论，而且布置的学习讨论内容和主题比较随意，缺乏仔细地思考和研究，这样不仅会浪费学生宝贵的学习时间，而且也达不到预期的教学效果。久而久之，不仅会使学生对合作式小组英语学习产生厌恶感，还会影响教学进程和学生的学习积极性，甚至可能使学生渐渐失去对英语的学习兴趣。

（二）教师指导能力待加强

我们知道，中职学校的学生学习能力比较差，英语基础比较薄弱，学习自控力也相对较差，如果教师不能及时地给予指导，分组学习很可能达不到预期效果。然而，实际的课堂教学情况却是如此：一些教师往往放任学生去进行讨论，而他们自己则坐在讲台上，很少下去参与学生的分组讨论，也很少去解答学生的相关问题，比如，纠正学生的英语发音和语调等等。因此，教师不能及时了解学生的真实学习动态，对于某些学生借机聊天或分散注意力等情况，教师根本不能及时发现和制止。长此以往，课堂的教学效果只会越来越差。

三、中职英语小组合作学习的对策

（一）对学生进行合理分组

在通常情况下，合作学习是通过小组合作的形式来实现的。因此，教师要通过调查、观察、检测等形式，对学生进行详细摸底，本着“组间同质、组内异质”的原则，对学生科学合理地分组。一般可以将学生分为5至6组，根据学生的性格、爱好、性别、学习接受能力、英语成绩等综合因素进行分组。所谓同组异质，就是每个小组都有数量相当的优、中、差三个不同层次的学生，以便在学习中可以实现优生带动差生、中差生与优生交流或者请教以提升探究效果的目的。为了规范推进小组合作学习，还必须对学生的角色进行分工。一是小组组长，主要负责合作学习的准备工作，组织与开展小组合作活动；二是记录员，对于合作交流中产生的不同观点进行记录；三是汇报员，负责汇报本组探究结果；四是评价员，负责对本组的合作活动进行评价。这些角色的分工并不是永久性的，为避免给学生造成枯燥单一的乏味感，这些角色可以定期进行轮换，由不同的学生来轮流承担，使得每个小组成员都能适应各种角色，完成不同的任务，促进学生合作能力的提升。

（二）合理安排教学内容

中职院校在进行英语小组合作学习教学时必须要做好准备工作，充分了解教材的相关内容，并且要结合学生的生活经历、学习状况和社会上近期发生的热点问题制定合理的教学计划，准确合理地安排分组讨论学习的时间和内容，防止形式主义的讨论发生。例如，对于一些比较简单的教学内容，教师可以不去安排小组讨论，从而把节省下来的时间用于其它的知识扩展教学。教师应该结合当时的上课情况，适当地安排小组学习，注重理论知识和实践应用并重，注重提高学生的英语综合应用能力。教师在日常的教学过程中可以适当地给学生欣赏一些英语电影、视频等，增强学生对英语国家历史背景、风土人情的了解，增添学生的情感体验。

（三）合作学习模式在中职英语口语表达语境中的应用

英语作为一门国际通用的语言学科，具有语言教学的基本特征，创设一定的语境，可以有效激发学生说口语的兴趣，使口语教学取得事半功倍的效果。教师在创设口语表达语境之后，如何让学生参与进来，是关系到口语教学效果的重要一环。将合作学习模式应用其中，让生与生之间的互助合作，代替学生的“单打独斗”，可以充分发挥团队的力量，也可以有效培养学生的合作观念，更能使枯燥的口语学习变得更加有趣、生动，引起教师地重视。在具体实施过程中，英语教师可采用英语角、英语沙龙等形式来开展英语口语教学，提高英语口语教学质量。

结语

总之，合作学习在中职英语教学中的应用必将对英语教学起到重要作用，对于提高学生的自主学习能力，推动学生整体素质的进步也有极大的帮助，也是顺应了时代的需要。