高中语文整本书阅读的实施途径探析

2019-01-13 05:01杨文静
魅力中国 2019年2期
关键词:整本书文学作品教师应

杨文静

(贵州省兴义市第三中学,贵州 兴义 562400)

《普通高中语文课程标准(2017年版)》进一步明确了“整本书阅读与研讨”的课程结构和课程内容,因此,教师应提高认识,加强整本书阅读理论研究,结合高中语文教学实际,积极寻找践行整本书阅读活动的途径。

一、整本书阅读实施方法

整本书阅读区别于传统阅读以“单篇短章”为对象的阅读活动,其以整本书为阅读对象,因此,必然带来教学方法的改变,尤其要求教师积极转变原有教学观念,学习、探讨、应用整本书阅读的有效途径。

(一)转变教学观念

高中语文教学中,为保证整本书阅读的顺利实施,一方面,教师应在新课标指引下,做好整本书阅读理论研究,分析整本书阅读在高中语文教学中实施的可行性,从整体上对整本书阅读活动加以合理规划。另一方面,教师要充分认识到整本书阅读的重要性,即,不仅有助于学生更好地积累字词,而且完整的阅读,可使学生对文学作品有个更为深入、全面的了解,感受文学作品带来的精神洗礼。因此,教师应根据教学目标,为学生推荐相关的文学作品,不断对学生进行整本书阅读的训练。

(二)营造良好氛围

整本书阅读以“整本书”为阅读对象,必然花费大量时间,很多学生难以坚持,因此,教师应注重营造良好的氛围。一方面,开展阅读比赛活动。根据课时安排,教师可选择文学作品的某个章节,以小组为单位在课堂上开展阅读比赛活动,看哪个小组先阅读完,以此激发学生阅读的竞争意识,鼓励学生在课下完成整本书的阅读。另一方面,开展知识竞答活动。为提高学生整本书阅读的积极性,教师可立足整部文学作品,设置相关的问题,在课堂上开展知识竞答活动,有条件的学校还可以运用网络平台让学生进行智慧阅读闯关等活动,并给予获胜学生适当的物质奖励,在班级内营造你争我赶的阅读氛围。

(三)加强阅读引导

整本阅读活动能否达到预期效果,与教师的引导不无关系,因此,高中语文教师应做好阅读引导工作。一方面,高中生有机会接触更多的文学作品,教师应立足教材内容,引导学生有针对性的加以选择,使学生挑选适合自己阅读的文学作品。另一方面,为激发学生主动阅读的热情,教师可在课堂上播放相关文学作品的视频片段,设置悬念或提出相关问题,要求学生课下完成整篇作品的阅读。

二、整本书阅读反思能力的提升

高中语文教学中,教师应明确开展整本书阅读的目的,即,陶冶学生情操,提升学生素质与修养,以及引导学生学习文学作品的表达方式、优美的语言,从而能够灵活应用到自己的写作,而为实现这一目标,则需要提升学生的反思能力。

(一)以提问促反思

反思是一种复杂的思维活动,如何在反思中有所学、有所获,是开展整本书阅读应思考的重要内容。实践表明,通过提问与学生积极互动,可构建良好的师生关系,营造良好的课堂氛围,教学效果显著,因此,教师可考虑采用提问的方式促使学生进行反思,通过提问诸如:文学作品是如何刻画人物的、文学作品的某个章节为何使用这样的表现手法、你从文学作品中获得怎样的启发等问题,驱使学生去反思、消化阅读内容。

(二)以批判促反思

整本书阅读教学时,培养学生批判性思维,有助于提升学生的反思能力,因此,教师应引起足够的重视,以批判促反思。整本书阅读活动中,教师应注重和学生一起分析文学作品的内容、表达方式、作品创作背景,鼓励学生探讨文学作品的优点与缺点,以批判的眼光分析阅读的文学作品,吸取长处,去其短处,而非一味地接受。

(三)以感悟促反思

整本书阅读中,为提升学生的反思能力,教师应引导学生表达出阅读后的感想。事实上学生表达感悟的过程正是反思的过程,因此,在完成整本书阅读后,教师可要求学生写出自己阅读后的感想,和其他学生一起分享阅读后的所学、所获。同时,通过学生间的交流,还可使学生相互学习阅读经验,不断提升阅读技巧。

三、结论

素质教育背景下,在高中语文教学中开展整本书阅读,受到越来越多教师的关注,并且一些教师在工作中积极实践,获得良好效果。为获得良好的整本书阅读教学效果,一方面,教师应立足高中语文学科特点,提高整本书阅读意识,努力寻找与践行有效的实施途径,提升学生反思能力、语文素养。另一方面,定期开展整本书阅读教研活动,总结整本书阅读取得的教学成果,积极分享,不断推广。同时,反思不足,通过相互讨论,对整本书阅读相关教学环节,采取可行的优化措施,促进整本书阅读教学质量的不断提升。

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