小学低年级体育教学的策略研究

吴朝兰

（重庆市大渡口区马王小学，重庆 400000）

一、游戏化教学策略

体育游戏又被称为运动游戏，指的是通过简单的运动动作进行结合，并且能够连贯起来的体育教学方法，其虽然有着悠久的历史，但在现实活动中依然可以达到十分有效的成果，在幼儿园体育教育中非常常见。

（一）课堂基本游戏设计

小学低年级体育教学中非常基础的就是队列训练，小学生往往由于年龄较小、自身约束性差会感到这项活动非常的无聊，从而并不用心，自然就会出现错误并且没有耐心。因此，在站队训练的时候老师应该给每个学生编排序号，采取“小火车”或者“快集合”等游戏的方式进行，有助于学生记住自己的站队顺序，同时又能够使其感受到体育课堂的趣味。低年级小学生通常都是6-9岁左右，不能够快速的对事物产生认知，对方向、大小等都有着不成熟的逻辑思维。在现实教学中可以采取“请你向我这样做”、“图形跑”等体育游戏，帮助小学生感官认识的快速形成。

（二）教材内容游戏设计

小学体育课程教学的题材不同于幼儿园，不再是简单的游戏活动，在此基础上又提出了跑、跳、爬等略微具有难度的活动。实际教学中，老师不仅要教会此类技术项目，还要充分引起学生的兴趣。所以，在教学内容设计中也应该融入恰当的游戏项目，必须注意的一点是保证游戏设计的合理性和科学性，不能让学生觉得很无聊。比如，对走步课程进行教学时，可以结合“小动物运动会”、“123木头人”以及“接力”等游戏，同时在老师的引导下培养学生正确走步的能力。

（三）放松活动游戏设计

体育课上放松活动进行的方法有很多，其本质都是使小学生的身心得到一定的放松，保持快乐的心情。实际上，通过游戏方式进行放松活动是非常有效且简单的，比如“小动物模仿”、“拍手”以及“贴鼻子”等，都具有简单、运动量小并且有趣等特点，还能很大程度实现放松的重要目标。

二、情境化教学策略

情境化教学指的是将语言、行为以及感情等相结合的一种教学方法，创造一定的教学情境达到激发学生主动性的作用，在老师的引导下首先对基础知识进行掌握，并对小学生思维空间进行扩展，达到一定的情感共鸣，情境化教学一般体现在以下几个方面：

（一）教材处理

可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境，如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以“田间劳动”（劳动模仿操）为主题，如打害虫——捡麦穗，颗粒归仓（游戏）——庆丰收（放松小舞蹈），用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。

（二）课堂导入

如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生要共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。

（三）开始准备和整理活动

通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物，如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如四组学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式来提高学生的兴趣。

三、唱游化教学策略

唱游化教学法是低年级学生喜闻乐见的一种教学方法。它通过形象的模仿活动和具有简单情节的表现活动来培养学生节奏感、协调性以及审美能力。运用该方法的时机通常为：

（一）新生学前教育期间

一年级新生在入学前，通常要经过两周的常规教育，体育也不例外。如果一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规，学生会感到枯燥且不适应。通过唱游教学法，可以引起学生对体育的兴趣，使学生觉得“上学、上课”并不是一件可怕的事情，打消学生对老师的恐惧心理，促使师生情感和谐融洽。

（二）准备活动手段

准备活动总是做一种徒手操，学生会感到很枯燥很厌烦。如果结合教材经常变换一些新操，如“小动物模仿操”“劳动模仿操”“垫上操”“圈操”“球操”“绳操”等，学生在优美的乐声中即锻炼了身体又陶冶了情操。

四、小组化教学策略

小组化教学方法指的是老师在教学过程中留给学生一定的时间进行交流，以小组的形式进行学习和复习，在此过程中，相比于老师与学生之间的沟通，更重要的是学生与学生之间的互动。学生在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。采用小组化教学方法，不但加大了动作练习的密度，还培养了学生的责任意识以及和谐的人际关系。

总结

综上所述，对于小学低年级体育教学我们应该进行深入的分析和研究，在教学过程中不断实践、创新，结合小学生自身的特点设计有效的教学方法。本文从游戏、情境、唱游以及小组等多个角度提出小学低年级体育教学的具体策略，希望老师能够灵活使用，促进体育教学顺利完成。并且，在老师与学生的共同努力下完善体育教学过程，使学生在参加体育活动的时候具有一定的主动性，不仅仅是简单的体育知识学习，更重要的是身体素质的进一步加强，从而保证小学生身心健康得到全面的发展。