基于手机移动学习的康复护理学辅助资源内容设计

江岚

（湖南衡阳市环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421001）

移动学习是一种借助手机、电脑等移动计算设备自主完成知识的意义建构的新型学习模式，学习者可以随时随地进行学习，且学习资源丰富，内容更形象、直观，易于理解，能够有效提高学习效率。康复护理学在护理专业课程体系中占有重要地位，是基础护理学和临床护理学的重要补充，护生只有全面掌握基础、临床和康复护理知识和技能，才能具备合格的岗位胜任力，适应临床工作。但护理专业的课程较多，康复护理学的课时严重不足，有的卫校甚至将其作为选修课程，导致康复护理学的课堂容量有限，学生无法充分掌握康复护理知识和技能。目前大学非常流行手机APP 这种移动平台，其中不乏学习平台，但其中的辅助学习资源缺乏实质内容，无法充分发挥手机移动学习的优势。因此，合理设计康复护理学手机移动学习平台中的辅助资源内容，对提高护理专业康复护理学教学效果有重要意义。

一、设计原则

（一）自主性

手机移动学习模式脱离了教师的辅助和引导，学生必须充分发挥自身的主观能动性才能推动学习进程。因此，康复护理学手机移动学习的辅助资源内容的难度要根据护生的认知水平设计，既不能过易，也不能过难，应处于护生的最近发展区；文字语言要言简意赅，通俗易懂，避免过多专业术语和理论赘述；呈现方式要生动形象，充分激发护生的学习兴趣，增加其学习的内在驱动力；呈现过程要由浅入深，层层深入地引导学生自主完成学习任务，尽可能消除理解障碍对学习过程的影响。

（二）情境相关性

康复护理学的教学内容主要是康复护理基础知识和临床常用专业技能，与临床密切相关。因此，康复护理学手机移动学习的辅助资源内容要通过创设临床情境呈现，使护生能够如身临其境般，深刻体会康复护理基础知识的内涵和康复护理基本技能在临床工作中的具体应用方式，培养学生的职业素养，促进教学与临床的衔接，有利于护生岗位胜任力的提升。

（三）实时性

康复护理学的教学内容并非一成不变，会随着临床研究的进展而不断丰富和完善。因此，康复护理学手机移动学习的辅助资源内容要及时更新，根据康复护理临床研究的最新动态添加新的知识点，或修正有误的知识点，随时与临床实际情况保持一致，使学生能够实时获取最新康复护理知识和技能，转变陈旧认知，不断完善自身的康复护理知识体系。

（四）互动性

手机移动学习模式完全由学生主导，教师只能被动等待学生提出疑问，但学生在传统教学模式的常年熏陶下，严重缺乏质疑意识，容易形成单向学习，影响学习效果。因此，康复护理学手机移动学习的辅助资源内容不能一次性全部呈现给学生，要将部分重难点内容隐藏，并提出相关思考问题，引起学生的关注，然后再通过答案链接来呈现具体内容，变相实现师生互动，保证教学的双向性。

二、学习微主页内容结构及功能

（一）课程公告

“课程公告”模块的主要内容是康复护理学的课程设置表，具体包括30节课的上课日期、时间和康复护理学概论、康复评定、临床常见症状的康复护理、运动疗法、作业疗法、言语疗法、心理护理、物理疗法、中医康复护理和康复工程等10个阶段的课程主题，以表格形式呈现，有利于学生掌握康复护理学的课程时间，进而充分利用课程之间的碎片时间进行手机移动学习，实现学习时间的最长化。

（二）课程介绍

“课程介绍”模块的主要内容是康复护理学的简介，具体包括康复护理学的概念和康复护理的对象、范围、内容、程序和特点；康复评定的形式、时间和生活质量、关节活动度、日常生活活动、上下肢功能、心肺功能、痉挛、疼痛、心理功能、肌力、和言语功能等基础康复评定项目；疼痛、感染、痉挛、褥疮和大肠、膀胱功能障碍等临床常见的康复护理适应症，以简化版教材形式呈现，使学生正确、全面了解康复护理，认识到康复护理的重要性，掌握评定康复护理效果的方法，为康复护理学的学习奠定基础。

（三）课程内容

“课程内容”模块的主要内容是具体的康复护理方法介绍，具体包括运动疗法的概念、类型和作用；作业疗法的定义、种类、作用、原则和处方；言语疗法的定义、原则和构音障碍、言语失用症和失语症等适应症；理性情绪疗法、支持性心理护理和行为疗法等心理护理措施的原则和适应症；物理疗法的适应症、原则和最佳治疗时期；中医康复护理的种类和适应症；康复工程的概念和内容，以课件的形式呈现，使课前预习的学生了解学习任务，初步掌握学习内容，为课堂教学奠定知识基础；课后复习的学生在课上没有完全掌握的知识得到巩固，实现手机移动学习与传统教学相结合和课堂内外相结合。

（四）微课中心

“微课中心”模块的主要内容是重难点知识讲解和实训操作演示，其中重难点知识有通过自觉劳累程度分级和运动实验评定心脏功能及临床常见症状的预防护理等；实训操作包括运动疗法的医疗体操和易化技术，作业疗法中的日常生活活动训练，言语疗法中的言语表达训练、听理解训练、书写训练、阅读理解训练和计算能力训练，假肢、轮椅和矫正器等康复护理器械的使用。以5～10min的微视频形式呈现，让学生根据自己对课堂教学内容的掌握程度选择与自己学习进度匹配的微视频重复观看，巩固知识，深化理解；针对自己对实训课技术操作的掌握程度选择微视频反复观看，模拟练习，熟练掌握技术操作要点，进而引导学生完成以知识点为核心的自主学习，弥补课堂教学和实训教学的不足。

综上所述，基于自主性、情境相关性、实时性和互动性原则，合理设计康复护理学手机移动学习微主页的辅助资源内容，能够有效提高康复护理学的教学效果。