基于初中语文教学渗透德育教育分析

赵立茹

（石家庄市第五十一中学，河北 石家庄 050000）

一、教学中从文章出发，引发学生与作者之间的共鸣

挖掘文章背景应当从两个方面做起，第一是时代背景，时代会造就文人，也会影响文人的写作特点，时代既是作者所处的环境，同时也为作者提供写作的素材。因此，挖掘文章的时代背景对理解作者的写作目的和文章深层含义来说至关重要。第二是作者生平，许多作者的文章是对他们生平经历的复述和经验总结，其中包含的许多至理名言也是他们经验的副产品，因此了解作者的生平对理解文章内容和情感来说也非常重要。学生只有了解了一篇文章的时代背景和作者的生平经历，才能对这篇文章的理解更加深刻，才能超越文字和时代的限制，与作者的情感产生共鸣。

二、新课程下，教学中渗透德情感教育

（一）语文教学评价多元化

语文教学在评价的内容上扩大了作文的分数占比，增加了阅读理解题的分量，甚至出现单独的名著阅读题型。这些变化迫使韵文老师的课堂要做出相应的调整，既要重视阅读的量，更要重视阅读的质，还要重视学生的写作能力的培养。

（二）语文教学模式多样化

目前大多数初中语文教学课堂能根据新课改的要求，改变“一言堂”教学模式，实行双主体教学；师生互动教学；自主学习教学；探究性教学；原生态教学等多种教学模式不断涌现，有走上素质教育正确轨道的趋势。随着现代教育技术的发展，多媒体教学进入课堂，语文教学的模式更呈现出多样化的特点，初中语文教学的春天终将到来。

（三）新型的师生关系正在形成

良好的师生关系，不仅能拉近师生间的情感距离，还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。现在课堂已经打破传统森严壁垒的师道尊严，在民主平等的基础上，师生具有平等的人格和尊严，师生之间是一种教学相长的关系。师生双方互相尊重、信任、理解、合作，构建起一种新型的，良好的师生关系。

（四）打造素质过硬的语文教师队伍

语文教师的专业素养的提高将更有助于教书育人，同时也能很好地完成教学任务。语文课堂失去对学生的吸引力，很大程度上是因语文教师的专业素养的缺乏。改变初中语文课堂教学的被动局面，需要教育主管部门的努力，也需要语文教师自身的不断努力。从知识结构、教学技能、技术手段，到职业道德、师生关系、人文素养，多方面提升语文教师的业务水准，为全面实施素质教育奠定基础。

三、利用古诗文朗读教学中有效渗透情感教学

初中语文课本中的古诗文大多具有格律工整和韵律优美的特点，教师在教学中，不仅要为学生讲解文章的大意，还要对其中的名句进行深入分析，使学生能够深入了解作者在文章中要表达的思想感情，并且在朗读的过程中，能够读出这种情感。例如，在教学《出师表》一课的时候，教师可以先给学生讲一讲与诸葛亮有关的一些历史故事，如三顾茅庐、空城计、草船借箭等，再对诸葛亮的生平进行详细的讲解，这样能够有效加深学生对诸葛亮这一历史人物的了解。然后，再让学生朗读全文，让学生通过抑扬顿挫的语调来表现诸葛亮的赤诚之心。用循循善诱的语气来朗读诸葛亮于危难之际提出的治国之策，然后再用逐渐凄凉的语调来读出诸葛亮对刘备的感激之情，用坚定的语气读出诸葛亮对后主的忠心和出师的决心。这样才能使学生更好地感受诸葛亮忠贞不贰和为报知遇之恩不惜粉身碎骨的爱国情怀，从而达到有效利用传统文化培养学生爱国精神的目的。

四、构建语文与传统文化结合的教学情境

教师除了要在课堂上为学生讲解传统文化和古诗文之外，还可以借助多媒体为学生构建直观的教学情境，引导学生在情境当中对问题进行思考和探究。通过音像、视频、图片所形成的视觉冲击来调动学生的感情，这样能够使学生更好地掌握文章的内在精髓和中心思想，进而和作者产生情感共鸣。例如，在教学《观沧海》一课的时候，教师可以事先收集与沧海有关的图片或者视频资料，并将其制作成微课视频，并对曹操的生平事迹和文章的创作的背景进行简单的讲解，或者让学生说一说自己了解的与曹操有关的历史事件。然后借助多媒体为学生播放事先制作好的微课视频。使学生能够直观地感受到沧海壮阔的景象，并进一步的引导学生学习《观沧海》这篇文章。这样能够使学生对文章中描写的沧海有更加全面的认识，并对曹操的雄心壮志有更加深刻的感悟。

五、增加与学生的交流，培养师生之情

教学的过程不是教师的单向输出，而是教师与学生的良性互动。增加教师与学生之间的交流不仅能使学生更加积极，还能使学生与教师之间的相处更加默契，从而提高教学的效率。在日常教学过程中，教师可以通过两种方式来增加与学生的交流：一是评价，评价不仅是对学生学习成果的鉴定，也是促进学生与教师沟通的良好手段，它可以加深学生对自身学习状态的了解，从而使教师的教学效率有所提高；二是小组合作，小组共同探讨问题不仅可以加深学生与学生之间的交流，使课堂气氛更加活跃，还能通过对具体问题的解决来增加学生与教师之间的交流，使他们在解决问题的过程中培养默契、升华感情。

综上所述，在初中语文教学过程中，教师要在深入透彻地挖掘教材教学内容的基础上，紧密结合学生的实际学情，细心制定清晰明确的情感教育目标，为情感教育的顺利实施指明方向；教师要在不偏不倚地围绕教材教学内容的基础上，充分利用各种教学辅助手段，精心设计异彩纷呈的课堂教学活动，为情感目标的顺利实施搭建平台；教师要在坚定不移地依托课堂教学活动的基础上，采取行之有效的方式，引领学生情真意切地产生情感共鸣，为情感目标的顺利实施延伸道路。