“霸王龙”变形记

赵意多

（石家庄市维明路小学，河北 石家庄 050000）

明媚的阳光散在干净的校园里，教室里传来了孩子们朗朗的读书声。我快步走进教室，发现讲台上放着一张画儿，画上是一个老师在讲课，旁边写着一句话:老师，你辛苦了，我爱您！看到这字迹，我的心里瞬间感觉暖暖的。抬起头，发现偷偷放画的孩子正用期待的眼神看着我，我微笑着毫不犹豫地竖起大拇指送给他一个棒的手势。

他叫小溪，一个普通却又让我倾注了所有爱的孩子。还记得他刚入一年级时，就像一直沉默的小羔羊似的不爱说话，还经常自己发呆。

我们常说：成功的教育不单单只是老师能给孩子们多少知识的掌握，而更在于精神上爱的给予。为了让他打开心扉，融入班级，我在班里开展了《我和大家交朋友》系列主题活动课。可小溪却一直不为所动，总爱低着脑袋，抠着小手，还一副闷闷不乐的样子。

然而，就是这样一只沉默的“小羔羊”，有一天竟变成了一只“霸王龙”……那天，有孩子慌慌张张跑来跟我说：“老师，小溪把明明给打了。”我一愣，赶紧跑到教室里去了解情况。正当我安慰被打的明明时，突然，小溪吼叫起来：“老师，他凭什么说我是个泥孩子啊，他凭什么说我脏啊！”看着小溪愤怒的表情，再看他那红领巾歪歪的，上面粘着土渣，衣服上还留有午餐后的油渍，我惊呆了…

面对小溪入学前后的突然转变，于是，我走进他的家庭和妈妈进行深入的沟通：小溪从小在农村的奶奶长大，由于奶奶的溺爱再加上没有受过良好的行为习惯的教育，小溪在村里是出了名的“小霸王”，开学前一个月爸爸才把他接到了身边。爸爸妈妈既要管小溪又要照看刚出生的妹妹，他觉得自己一下子不被爸妈重视和关爱了，性格变得更加喜怒无常了。虽然家人也在努力引导，可收效甚微。

了解情况后，我的心久久不能平静。随着年龄的增长，小学生的自我意识从低水平向高水平发展，特别是一到二年级上升幅度最大，这个阶段，老师的评价、伙伴的接纳都会加强儿童对自己的认识。同时，生活环境的巨大变化，也使得小溪的心里失去了安全感。他的心灵此时就像一片干旱的沙漠，荒凉、孤寂，正是因为缺少了友爱与亲情的滋润，才出现了遇到陌生环境时的躲避、不安全感和遇到同学嘲笑时的过激反应。小溪的变化激起了我探求孩子心灵秘密的愿望。

一次绘本课上，我给孩子们讲述《鼠小弟，鼠小弟》的故事，谁知一向不爱言语的小溪居然举手发言了，眼睛里还闪烁着光芒，我欣喜万分，原来这些画面精美、语言精练、图文并茂的绘本还可以打开孩子的眼睛，进而打开他们的心。我赶忙找来关于绘本与心理的相关书籍，发现原来绘本真的可以上成关注儿童、吸引儿童的体验式心理课。我又找来《可爱的鼠小弟》系列丛书，认真研读，并将其按照心理自我意识成长的规律安排了“我是与众不同的！”“我们不一样”、“快乐快乐在哪里”等16个主题，每周引导孩子体验各种积极的心理品质——共读《鼠小弟和大象哥哥》来体验“积极的自我”；共读《鼠小弟捉迷藏》来体验“积极的情绪”等等。在这个故事浸润的过程中，我发现小溪和孩子们已然不自觉地融入到了鼠小弟的世界中，鼠小弟在成长，小溪和我的孩子们也在成长！在这个过程中，我还在班里适时开展了《自我成长》系列主题活动课，比如做游戏“我猜我猜我猜猜猜”，孩子们通过活动发现了自身的优点和不足。就连小溪也发现了自己爱吼叫的坏习惯。我趁热打铁，又尝试着用“行为疗法”继续走进小溪的内心世界。我和他私下达成了一个秘密约定：上课不注意听讲时，我会走过去轻轻拍拍他的肩膀以做提醒，课下和小伙伴发生冲突时，我会把他叫到办公室，进行平等式谈话，并给予小溪友好交往的方法。爱严相济，刚柔并用的方式，使得小溪在学习和交往中都有了些许的进步。同时还使用了行为疗法中最有效地“代币法”，一旦小溪有了学习、生活习惯上的进步我都会悄悄地给他双倍的积分。并在奖励过后主动给他一个热情地拥抱，告诉他我很喜欢他，很爱他。每次拥抱后，我发现小溪都会露出浅浅的笑容。

这天早晨，小溪一见到我竟张开双臂紧紧将我抱住，“赵老师，我爱你！”瞬间，我的脸庞滑过了两行晶莹的泪珠。我想，小溪的心灵之锁终于打开了。

其实，个体辅导和团体辅导有时是平行线，辅导目标不同，没有交集；有时又是相交线，生命快乐的交点在教室里汇聚；有时又是螺旋上升线，围绕健康心理的主轴，实现生命盘旋的美丽。但无论抵达心灵的路线是怎样的形状，原点都是友爱与帮助。