如何让小学数学教学更精彩

高国民

（甘肃省陇南市文县范坝小学，甘肃 陇南 746411）

新课改下的数学教学不再只是关注学生对知识获取的结果，更为关注学生获取知识的过各，关注学生的全面发展。课外活动不同于课堂教学，具有更丰富的内容，更多样的形式，这尤其对于小学生来说更加符合小学生的心理特点与认知规律，不仅可以激发学生的学习热情，让学生全身心地投入其中，更加利于学生智力的开发。思维的激活，更加利于学生对数学知识与技能，数学思想与方法的掌握，利于学生的全面发展。现结合具体的教学实践对小学数学教学中课外活动的开展浅谈如下几点体会。

一、课外活动形式多样，更能激发学生的学习热情

课外活动不同于课堂教学，不再是单一的活动形式，而是可以以多样的活动来展开，这对于小学生来说比起正规的课堂教学活动更有吸引力，更能贴近小学生的心理特点，自然能够换来小学生饱满的参与热情，进而使学生在多样的课外活动中享受数学学习的乐趣，对数学学科形成持久而浓厚的学习兴趣。

（一）制作模型

小学生有着极强的动手操作能力，我们可以带领学生在丰富的课余时间来制作各种教学具。这样的活动给予了学生更多自主创作的空间，更能激发学生的个性潜能，引导学生展开富有个性化的动手制作。学生可以充分利用生活中随处可见的材料来制作模型，如用纸盒制作的长方体、用木棍制作的三角板等等。这样的活动更有新意，更有个性，更能激起小学生参与制作的主体性与主动性。

（二）角色表演

小学生喜爱模仿，有着很强的表现力与模仿力，表演活动是学生所喜爱的重要活动，这也正是课外活动的一个重要形式。我们可以设计集体数学知识与趣味表演于一体的活动，以此来激发学生的参与热情，让学生在表演中深化对知识的理解，激起学生对数学学科的喜爱。如学习了认识人民币，我们就可以让学生来展开购物的表演活动，让学生在真实的表演中对数学学科产生积极的情感，享受到数学学习的乐趣。

（三）实际操练

即引导学生运用书本知识来解决现实问题，在实际操练中体会到数学学科与现实生活的密切关系，享受学习的乐趣。如让学生来计算教室墙壁的面积，进而让学生在实际的操练中来深刻地理解面积计算公式，掌握基本的长度与面积单位；同时更能让学生体会到数学习的乐趣，进而让学生真正爱上数学学科。

二、课外活动内容丰富，更能促进学生的全面发展

素质教育的目标是促进学生德智体美劳的全面发展，数学教学自然也不能只是局限于对教材上知识的传授，更为重要的是要带领学生展开更为全面的探究活动，让学生全程地参与其中，以促进学生得到身体、智力、技能与情感的全面发展。

（一）提高学生理解水平

小学生正处于形象认知阶段，而数学知识具有相对的抽象性与深奥性，虽然在课堂教学中开展情境教学，以引导学生由浅入深的深刻理解，但课后的训练同样重要。在以往是通过单一的书面训练来巩固课堂所学，但作业形式单一，大多学生只是消极应付，而并不能真正达到巩固与提升的效果。而丰富的课外活动更加灵活，更加有趣，更加贴近小学生好动爱玩的心理特点与以形象为主的思维特点，自然换来学生饱满的参与热情，提高学生对知识的理解水平。如轴对称图形，我们可以组织学生开展图形设计大赛，引导学生展开富有创造生的认知，以达到巩固课堂所学的目的。

（二）培养学生数学思维

动手与动脑之间有着千丝万缕的联系，而数学本身具有很强的操作性与实践性，让学生积极动手符合数学的学科特征与学生的思维特点，更能激发学生的学习热情，让学生手脑并用，让学生的双手成为思维的工具与镜子，进而使学生学到更多书本之外的思维与能力。课外活动中的动手操作给予学生了更多自主发挥与创造的空间，这样更能开发学生的智力，这些都是教材上所没有的，不是教师可以直接传授给学生的，而是学生在积极的动手与动脑中自我内化的结果。

（三）促进学生身心健康

小学生正处于身体发育、智力发展的重要阶段，要促进学生的身心健康就必须遵循小学生的心理特点与认知规律，这样才能促进学生的身心健康。课外活动不同于课堂教学，其内容更为丰富、形式更为多样，打破了教材狭小的空间与课堂有限的时间，将学生的数学学习带入更为宽广的空间之中，寓教于乐，集知识性与趣味性于一体，让学生动手动脑，全身心地投入其中，更加利于学生的身体发育、心理健康，促进学生的身体发育、知识获取、技能培养。

课外活动的开展可以有效地推动数学教学改革进程，激发学生的学习热情，让学生快乐而主动地参与其中，成为数学学习的主人，成为快乐的主人，在课外活动中获得全面发展。这就对教师提出了更高的要求，课外活动不是盲目无序展开，否则就只能成为形式，而不利于学生的发展。在开展课外活动时要注意以下几点。

第一，活动的趣味性。枯燥的活动不仅不能换来学生的参与热情，相反还会让学生感受到教学的枯燥与无趣，会使得学生的厌学情绪滋生。因此教师在设计课外活动时要以学生为中心，以学生所喜爱的形式来展开，这样才能换来学生积极参与的热情。

第二，活动的针对性，课外活动是课堂教学的延伸与扩展，是为特定的教学目标服务的，是为学生的学习服务的，因此在设计教学活动时不要追求趣味性，而忽视与数学学科的联系；而是要加强针对性，体现出浓郁的数学味，这样才能将学生的注意力集中于具体的数学内容上，加深学生对知识的理解与掌握程度。

第三，活动的主体性。学生是学习的主体，也是课外活动的主体。课外活动不能再是教师严格控制下学生的机械执行，而是要体现出学生在活动中的主体性，要让学生参与到课外活动的设计与开展中来，发挥教师的主导作用，让学生真正成为课外活动的主体，以促进学生的全面发展。