小学数学高段教学中引导学生思维的策略阐释

刘晓彩

（福建省龙岩市永定区凤城镇城关中心小学，福建 龙岩 364110）

引言：“教师最高的本领是唤起对知识的愉悦和培养独创性”，在教学过程中，教师的任务不仅是知识的传授和灌输，而且还要对学生的思维和能力进行培养，特别是对于数理学科而言，学习思维的引导更是显得尤为重要。小学时期涉及到的数学思维主要包括数学创新思维、数学实践思维、数形结合思维等等，在小学数学高段教学的过程中，教师要着重发展学生的各项数学思维，传授学生数学学习的经验和技巧，从而使学生数学学习更具高效性。

一、在小学数学高段引导学生思维的意义

(一)有助于提高学生数学学习的积极性

数学一直以来都是小学教学的难点，尤其是进入小学中段之后，数学教学难度会有所增加，许多学生都会感到理解困难、学习吃力。造成这种现象的原因大致可以归结于，学生的思维没有跟随教师的教学步骤而逐步深入，从而造成学生的思维和课堂教学想脱离。而小学高段数学教学具有较强的逻辑性，需要环环相扣的思考和推到，所以在小学数学高段教学中，学生的思维一旦脱离教师的引导，就会出现理解困难，学习吃力的问题[1]。

（二）有助于提升课堂教学的质量

教学效率低下是当前小学数学高段教学普遍存在的问题，教师在分析产生这种现象的原因时，往往会把责任归结到学生身上，如学生上课的注意力分散、作业无法按时完成、自主学习意识淡薄等等，其实教师对于这种现象同样具有不可推卸的责任。经大量调查显示，造成小学数学高段教学效率低下的主要原因，在于教师缺乏对学生思维的科学引导。教师只有科学的进行引导，才能使学生的思维更加集中，紧跟教师的思路和步伐，一步步完成学习任务，达成教学目标。

二、在小学数学高段引导学生思维的策略

（一）创设情境，引发思维

在小学高段时期，数学教学的内容会相对复杂抽象，不利于学生认知理解，所以教师必须采取有效的举措，使教学内容尽量趣味化和形象化，使学生能够在“学”中求“乐”，在“平面”中求“立体”，从而使学生对于数学知识的探究欲望最大限度得到调动，使学生能够更加积极的去思考数学问题。

例如，在对 “分数的意义”这一课题教学时，教师可以通过投影仪投影的方式，为学生播放猪八戒分西瓜的动画短片。短片大致内容为在唐僧一行人取经途中，天气炎热，口渴难耐，八戒就去摘了一个西瓜来为众人解渴。唐僧说：公平起见，我们每人各吃1/4。八戒听后感到非常气愤，生气的说：是我寻来的西瓜，所以我理应多吃一点，我至少要吃1／5。八戒说完，所有人都哈哈大笑起来，悟空笑着将1／5的西瓜分给八戒，八戒拿到西瓜后后悔不已，不停的拍着自己的脑门说：我太傻了，我太傻了。在动画短片观看完毕后，教师可以引导学生思考为什么5比4大，但1/4却比1／5大，学生由于沉浸在动画短片当中，所以对此问题会更有探究兴趣，因此教师要把握时机，适时引导“分数的意义”这一课题。通过创设情境的方式，不仅能够使学生更具探究欲望，而且能够使学生的思维能力得以锻炼，而这对于学生数学综合水平的提升是大有裨益的[2]。

（二）设置疑问，启发思维

“学源于思，思起于疑”，学生的思维不仅受自身的操控，而且也受外部条件的影响，所以教师必须对外部条件进行合理的设置，以此来对学生的思维进行更好的引导。教师可以运用激“疑”，设“疑”的方式，引发学生思考，从而使学生的数学学习更具高效性。

例如，在对 “3的倍数特征”这一课题教学时，教师可以采用巧设疑问的方式，激发学生的思维，调动学生的兴趣。教师首先可以在黑板上写出“213”，然后让学生计算该数是否是3的倍数。学生经过计算，就能发现概述被3整除，所以它是3的倍数。然后，教师就可以设置疑问，使学生计算123、321、213、231、132、213、231这几个数是否能够被3整除，学生经过计算就能发现这些数都能被3整除。最后，教师可以通过“激将法”的方式，和学生比赛看谁更快判断一个多位数是否是3的倍数，结果在学生说出一个数位非常多的多位数时，教师就立即做出了判断。通过这种方式，就能有效的激发学生的好奇心，调动学生的探究热情，使学生的思维进行不停的思考[3]。

结语：综上所述，数学作为义务教育的基础学科，对于奠定学生的学习基础，发展学生的学习能力具有十分重要的意义。因此，在小学数学高段教学中，教师必须采取有效的教学举措，引导学生的思维方式，提高学生的思维能力，从而为之后数理学科的学习夯实基础。