初中语文阅读教学方法探讨

张春燕

（重庆市荣昌中学校，重庆 荣昌 402460）

初中阶段是培养学生语文综合素质能力的一个发展关键时期，在这个阶段里，帮助学生掌握良好的阅读能力，对他们今后升入高校，综合素质的提升都会产生很大的帮助，所以如何做好初中语文阅读教学，教师们应该好好探索探索。接下来，本文就初中语文阅读教学方法的探讨，谈谈自己的看法。

一、通过朗诵的方式，增强学生的阅读感受

（一）鼓励学生朗读出来

俗话说：“读书百遍，其义自见。”一篇文章只有通过不断的重复朗读吟诵，才能体会文章的精髓，体会到文章的绝妙之处，才能使我们所阅读的内容更加深刻地印在我们的脑海之中，在以后我们运用起来，才会更加的灵活自如。因此，教师需要做的第一步就是，要让学生大胆地读出来，要让他们对阅读的内容产生一种自信，充满着一种阅读积极性，这种激情会感染学生，会使学生学习起来更加有动力，增进他们的学习热情，从而提升他们对语文学习的进一步认知。如果学生只是默看默记不出声，那么课堂的氛围便会是死气沉沉的一片，长此以往，学生的阅读能力肯定不会得到提升。由此，教师要引起阅读教学的重视，要让学生读出来，从读中来慢慢体会所学语文内容的感情意义，进而升华到对语文知识的一种整体把握，从而加深他们对所学知识的掌握程度，这比教师苦口婆心的讲解以及参考书的辅助要实际的多。并且通过读的方式也能使课堂形成一种书生朗朗的气氛，课堂的氛围也能得到良好的形成，从而课堂的效率也能得到提升。

（二）传授朗读方法，让学生学会朗读

初中生不像小学生那样还处于一种懵懂无知的状态，他们急需一种阅读技巧来帮助他们获得更多的语文综合素质的提升，因此，我们可以得出这种阅读能力并不只是像参考书那样起到一个简单的辅助告知作用，这是需要慢慢的培养需要耳濡目染，长期坚持下去，才能得到成效的。因此教师在教学的过程中，也应该提升自己的阅读教学能力，把对课文的感知领悟课文的能力的方法，教给学生，让他们从中受益，授人以鱼，不如授人以渔，说的就是这个道理。有些教师认为，这种朗读方式会不会耽误正常的语文教学学习，其实不然，这种阅读方式，通过朗读的形式，恰恰是调动了学生身体的所有感官，让他们全身都参与其中，享受语文的学习，享受这个阅读过程，最终，他们的阅读能力得到无形提升，从而达到事半功倍的效果，让学生语文学习更加具有体验感。

与此同时，教师就需要提升自己的朗读技巧能力，保证教给学生的是实际的技巧方法。比如在朗读过程中，哪些地方该停顿，该重读，该轻声。只有通过技巧的学习锻炼，才能让学生更加有的放矢，轻松自如地进行阅读学习。此外，教师在教学的过程中也要鼓励学生，让他们充满自信心，对学生进行合理的指导教育，让学生在朗读的过程中，有信心继续阅读下去。并且教师也要给学生进行一个合理的示范，可以提供一些范读的视频，或者说是朗读讲解，要给学生一个启发参考的对象，从而让他们学习起来才会更加的容易。最终，学生的阅读能力才会得到有效提高，学会真正意义上的朗读。

二、培养学生的阅读兴趣

（一）利用多媒体来调动学生阅读学习兴趣

当下我们生活在一个信息时代的环境里，多媒体的出现也方便了我们的语文教学。都说兴趣是最好的老师，教师可以利用多媒体来调动学生的阅读学习兴趣，从而提升他们的学习积极性。在进行阅读教学之前，教师可以收集一些比较优美的阅读片段，或者说有趣的阅读故事，阅读文章，让学生有针对性的进行阅读训练，利用多媒体组合排列变化出不同的阅读方式，来给学生展现出一个更丰富的阅读世界。学生在这一个呈现的环境中便能够更加的有学习积极性，他们的注意力便能得到集中，从而使他们对待阅读的学习态度更加认真。

另外一点，因为多媒体自身的实效性与广阔性，教师还可以收集更多的阅读素材，比如教师可以通过一些音频录像剪辑资料，来给学生一个身临其境的阅读感受；在进行一个阅读教学的时候，教师可以播放一些轻音乐，或者是一些自然环境的声音，给文章的阅读内容相契合，从而营造一个良好的阅读环境，帮助学生更快的适应阅读角色，从而让他们的状态得到更好的提升。

（二）通过一些趣味活动来帮助学生阅读学习

在进行阅读教学的时候，如果按照传统的方式来讲的话，可能会有一些单调乏味，时间一久学生的注意力便不会那么集中，这时教师可以在一些空闲的时间，展开一些阅读的趣味活动。比如说阅读精彩片段的朗诵，学生之前进行阅读PK，甚至是阅读的一个单人模仿，这些都是可以增加课堂的趣味性，锻炼学生的阅读能力，从而使他们得到更好的一个学习环境，增进他们的阅读兴趣，最终收获良好的阅读教学体验，达到寓教于乐的效果。

三、加强学生的阅读表达，小组合作加深阅读理解

可能很多教师都认为阅读的重要部分在于读上，其实它还有一个部分就是在于阅上面。阅是指学生通过自我的默读和观阅后，产生自我的一种对文本内容的理解，呈现出的一种多方面的认识样貌。一千个读者有一千个哈姆雷特，说的就是这个道理，那既然学生有不同的看法，那如果学生把他们的看法埋在心里，不表达出来，教师便无法得知他们的想法，阅读的教学便不能进一步的开展下去。所以这个时候，教师就要加强学生的阅读表达，让他们通过自己的想法来对文章的理解产生一个更加深入的认识。教师可以通过小组合作来探讨对阅读内容的理解，使学生通过交流之后得到更多的阅读认识，从而让他们对阅读内容有一个更加清晰明了的感知体验，让学生的语文阅读能力得到进一步的提高。

总的来说，初中生的语文阅读能力教学，还是一个值得深入的问题，因为这个过程是需要慢慢培养，并不是像掌握简单的语文知识那样一学就能产生实效，它是需要慢慢的训练，才能让学生的阅读看到真实的效果，所以，这条路任重而道远，教师还需要继续摸索下去，让学生收获真正的阅读体验教学才行。