浅议如何上好一堂初中思想品德课

张晓玉

（新疆生产建设兵团第十师北屯中学，新疆 北屯 836099）

长期以来，初中思想品德课的教学效果不能尽如人意。教师在课堂教学过程中辛苦讲授知识要点，学生课下刻苦背诵知识点，这样做虽然使得学生的初中思想品德考试成绩还算理想，但却使得学生丧失了学习思想品德课的兴趣。如此做法在当下是不符合新课程教学理念的，甚至可以说是与新课程教学理念背道而驰的。

初中思想品德课对于提高学生全面素质的发展具有重要意义。但是，要实现这一目标，教师应该首先使学生喜欢上思想品德课，否则的话，上述目标就不可能实现。要想使初中生喜欢上思想品德课，就要求教师上好每一节课，不能繁衍了事。

为了上好每一节课，教师应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师为主体的教学模式，不断采用多种教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，充分发挥学生的主观能动性。

一、教师应该营造良好的课堂学习气氛

第一、良好的师生关系是营造良好的课堂学习气氛的前提。教师应与学生沟通，了解学生，及时发现学生的优点，尊重每一位学生。在课堂上师生、生生应互相尊重。

第二、活跃的课堂气氛有利于教学效果的提高。师生、生生在课堂上互相尊重、课堂气氛和谐、活跃。这三个因素结合起来，就是创造宽松的学习和发展环境的条件，在这种环境下，学生是安全的，他们不怕说错，因为没有人嘲笑他们，他们不怕与别人意见不一致，因为老师不会因此而批评他们，反而老师有时会表扬他们、赞赏他们。在这样一个宽松、活跃、和谐的教学环境中学习，课堂教学效果一定会显着。

二、教师应该设置正确的育人目标，采用恰当的教法

第一、教师应该把育人作为教学的首要目标。做人的前提是要具备良好的品质。因此，我有意识地培养学生的自信心、诚信品德、创造精神。

首先培养自信心。自信就是对自己的能力有一个正确的认识，善于看到自己的长处和优点是别人所不及的。如果学生缺乏自信心，则无法形成积极的自我观念，而且会产生一些心理疾病。

在当前的课堂教学中，总会发现这样的问题：高度竞争的社会给人们，包括中小学生造成了严重的心理压力，有的学生的心境总是处于高焦虑状态；有的学生的学习成绩和学习效率都明显下降；有的学生总是以消极的态度对待人际交往……针对这种现象，我有意识地问他们问题（问题相对简单），对回答正确的大加表扬，对答错的也不责怪，而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正，让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识，而且也能增强自信心。

其次，培养诚实的品质。素质教育的一个重要意义就是让青少年学生的“德”与“智”同时发展。为了锻炼学生的语言表达能力，培养学生的主体意识，我在政治课上尝试性地用了“课前演讲三分钟”的形式。也就是把每节课的前三分钟交给学生，让一位同学演讲。学生演讲的内容由自己写（可以借鉴别人的东西，但是不能抄袭他人的成果）。有一次，轮到了五班的马腾演讲，他演讲的内容非常精彩。为了激励其他同学，我对马腾同学进行了充分表扬。可是，课后马腾却说自己是抄袭了别人的文章。听了他的话，我不但没有生气，反而很感动。诚实的品质在当前的社会多么可贵！我以此事为契机，在自己所教的其他班里开展了以“诚实做人，诚实学习”的专题讨论，让学生根据自己的切身体会谈诚实：在学习中要“知之为知之，不知为不知”；在做人上要以诚待人，诚实守信，留一份真诚给自己，撒一份真诚给别人，让虚伪无法驻足。

第二、教师要采取恰当的教法。如何在政治课教学中突破传统的教学模式，活跃课堂，充分发挥学生的主体作用？我在教学过程中不断探索、研究，摸索出一些自己的教学方法，比如说情景教学。

情景教学，就是在课堂教学中创设形象情景，使课堂来自生活，回到生活，源于生活，高于生活，课堂与生活相连。在教学中我主要实践了以下几种情景教学：

（1）图象情景。图象情景就是利用适合教材内容的插图、漫画、影视资料、多媒体等将学生带入教师所创设的感性空间，并将自己的情感融入其间，引导学生积极主动地学习。如在“生产者、经营者应奉公守法”的教学中，我给学生播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，学生在欢声笑语中感知了教学内容。

（2）创设语言情景。在课堂教学中不但可以用图象情景触动学生的视觉中枢，而且可以用声音去刺激学生的听觉中枢。创设课堂语言情景，一方面表现为教师以绘声绘色的讲述渲染课堂气氛，通过富有感染力的语言引导学生认识并理解知识。如在“原始社会劳动创造了人本身”的教学中，我先向学生展示幻灯片《原始人狩猎图》，然后根据这幅幻灯片以时而空灵、时而紧张、时而舒缓、时而兴奋的声音给学生讲述了一个关于遥远年代人类生存的故事，通过这种语言的渲染，学生仿佛置身于几十万年前古人类同大自然进行不懈斗争的年代。

第三、教师应该引导学生积极提问。教师不是传达真理，而是激发学生去探索真理。我们不要急于给学生一个结论，而是教给学生找到提出问题、探求问题的方法。我们要懂得如何去引导学生。学生参与教学活动，不是简单地回答老师提出的问题，而是应敢于提出自己的问题，而且是有一定深度的问题，在这里教师的引导作用是很重要的。教师可以根据学生特点层层设活动，设“陷阱”，让学生尝试错误，引导学生提出有针对性的有价值的问题。

总之，要将每一节课都上好确实非常困难。但只要我们不断地去探索、不懈地去追求，不断地去努力，我们就能上出更灵动、更高效、更优质的思想品德课。