试论如何将小学语文阅读教学与写作教学的有效整合

赵杰

（贵州省铜仁市思南县田秋小学，贵州 思南 565100）

语文学科中阅读和写作占很大比例，两者同时存在，处于对立状态，却也相辅相成，通过阅读可以为写作提供素材，写作可以为阅读提供针对性。由于小学生的认知能力还不够，教师在教学时，理论性的知识不利于学生良好吸收，所以教师应从阅读读物、书本课文、课外延伸、周记写作等多方面结合起来进行教学，逐渐培养学生自身的阅读和写作能力。

一、通过阅读积累写作素材

“读书破万卷，下笔如有神”，这并不是没有依据的。在阅读过程中，我们会通过内容展开联想进行思考，对学生来说，是写作水平提升的重要手段。很多学生在阅读时心不在焉，课堂学习时也不认真，并不能理解文章真正的中心思想，在写作时内容像流水账，没有基本逻辑，这时需要教师的监督管理，严格要求学生每周阅读量，并安排周记，通过周记水平了解学生的写作水平的变化。例如《小苗与大树的对话》一课，是小学生张钫采访季羡林老先生的记录，全文以对话形式呈现，教师可以在课堂上通过课文中穿插的二人对话的语气形态等让学生感受采访记录的表达手法，这类课文是怎样传达感情的，主要记录了哪些内容，每个问答的意义为何等。在课堂教学后教师可以给学生安排日记或小作文，让学生模仿课文形似采访自己的父母，采访问题由自己思考，大概制定3-5个问题，让学生通过写作感受不同的文体类型，从而提升自己的写作能力。《柳树醒了》一课中，作者运用了大量的拟人手法，如：“春雷跟柳树说话了”，“春雨给柳树洗澡了”，“春风给柳树梳头了”，“春燕跟柳树捉迷藏了”等，教师可以让学生将这类句子摘抄到整理本上，然后进行检查，看学生挑选的句子以及句子分类是否正确，在整理的过程中学生可以加深印象，并学习到不同的写作手法。通过不断积累不仅可以丰富学生的语言，更是避免了作文的苍白，提升了作文的整体水平。

二、通过阅读培养写作情感

小学生由于经历浅薄，对写作情感概念模糊，作文往往枯燥乏味，无法打动人，这需要教师进行引导，主动提供一些适合小学生的读物，例如《青鸟》、《小王子》等，可以安排在假期，并安排学生将观后感记录下来。教师要制定观后感方向，写作手法、写作情感、主要内容等。《小白兔与小灰兔》一课可谓是感情色彩十分鲜明的一课，作者通过小白兔和小灰兔这两个形象表达了两种个性，小灰兔的懒惰，不懂得靠自己努力，只知道索取，而小白兔则勤勤恳恳，用老山羊给的种子种出白菜后还将白菜送给老山羊，懂得分享。教师在这一课的教学中要给学生留出很大的思考空间，让学生思考后表达自己的想法，有的同学会觉得小灰兔懒惰小白兔勤劳，有的同学会认为小灰兔目光短浅小白兔高瞻远瞩，而有的同学会认为小灰兔更在乎生活，虽然没有为长远打算，但起码目前的生活他过得很好，而小白兔短期内都要劳累农种，不同学生的想法是不同的，对情感的把控也是多角度的，教师要认真听取并发表意见，对学生进行引导。通过简单的引导让学生逐步理解课文中人物的个性情感，这对学生的写作是很大的帮助，可以提升作文深度，引人阅读。

三、通过阅读激发写作灵感

灵感是作文的灵魂，没有灵感出发，作文将毫无生气，小学生最难能可贵的一点就是想象力丰富，在课堂上就可以很好地表现出来，例如《松鼠和松果》一课，小松鼠开心的摘取松果，松果香甜可口，讲到这里教师可以稍作停顿，让同学们猜想小松鼠接下来会如何处理松果，是囤积起来、快速吃掉还是分给小伙伴，为课文后续内容做铺垫。当学生们读到小松鼠因担心松果被摘光后一棵松树都没有了，逐渐森林消失，大家失去了家园，而开始栽种松树时，同学们会感到意外。让同学们感受到课文走向的转折后，让同学们尝试写一些短小的故事作为随堂作业，也要运用到转折手法，可以是任何形式任何题材，也可以将身边人写进去，同学间的趣事，放学路上的经历等。通过让学生写这类短文可以提升学生的写作能力，为思考转折点而激发灵感，教师在下堂课课前将优秀短文展示出来并提出表扬，让学生们明白哪种表达是最合适的，哪种可以激发他人阅读兴趣，并进行更深入的思考，为写出有趣的作文而努力，这样可以让学生对写作课更加期待，通过不断写作大幅度提升作文质量，让作文看起来更加生动立体，吸引人阅读，久而久之促进了良性循环，学生爱动脑思考写作方向，提升作文质量。

四、通过阅读完善写作细节

对小学生来说，细节是很难处理的一部分，教师要针对学生的弱项进行不同程度的锻炼。在“介绍我的朋友或家人”的作文课上，很多同学会出现流水账式作文的情况，从发型到眼睛、鼻子、嘴、体型等毫无逻辑的介绍，会使作文不够立体。教师应让学生多了解可以描述人的词汇或手法，例如我的妈妈睫毛很长，仿佛可以荡秋千；或我的同桌笑起来很好看，眼睛弯弯的，酒窝甜甜的等，让人可以更直观的联想到被描述人物的样貌等，让作文更生动。

结束语

写作最忌讳刻板，教师需要做到在同等教学下让每个学生都可以写出各具风采的作文，通过阅读教学的渗透，实现阅读教学和写作教学的整合，让学生在阅读中思考，大幅提升学生的写作水平。