谈农村小学数学潜能生转化的教学策略

张贵永

（河北省大城县旺村镇南楼堤中心小学，河北 大城 065900）

小学数学教学是面向全体学生的教学，小学数学课程不是以培养少数精英为目的，而是要面向全体学生，使每一位学生都能得到充分发展。因此，在课堂教学中要尊重每个学生，让每个学生都获得不同的发展，特别要做好潜能生的转化。下面结合当前数学教学，谈几点潜能生转化的教学策略。

一、加强管理促进潜能生转化

对潜能生的管理首先要课上要加大力度，针对大多数潜能生对学习不感兴趣的现状，教师要首先从心理上疏导，让这些学生“亲其师，信其道”，教师要多亲近学生，经常在课堂上提问和表扬他们，让其获得成功感，激发其学习兴趣，树立自信心。其次，要加强对潜能生的课后辅导工作。对不同的潜能生结合其实际情况采用不同的改进方法，因材施教，课后对潜能生进行辅导为他补上前面落下的功课，力争把潜能生的学习搞上去，让他们及时掌握巩固所学知识。

二、多途径调动潜能生学习兴趣，培养自信心

（一）树立新型学生观。

数学课程标准指出，学生才是数学学习的主人，教师是学生学习的引领者、指导者、参与者。教师要尊重学生，把自己看成是学生中的一员，特别是要走近潜能生，经常与他们交谈。端正他们的学习态度，明确目标和学习的重要性，利用课余时间加强对基础知识的学习和引导，由要我学变成我要学。

（二）做好情感沟通，形成和谐的心理氛围。

利用课余时间和同学交流，发现潜能生的闪光点，唤起他们学习数学的兴趣，改变学生的厌烦心理，树立学生学好数学的信念。

（三）开展合作学习，组成学习小组。

发挥数学成绩好的学生的优势，指名让他带一名潜能生，共同学习，介绍自己的方法和经验让潜能生懂得怎样学才能有效掌握知识，激起他们的学习兴趣。

（四）开展激励性评价，促进潜能生转化。

来自教师的鼓励和期待是潜能生进步的最大的无穷的力量源泉。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。教师平时坚持多鼓励、表扬和引导他们，以宽容的心态关心和呵护他们，增强和树立他们学习的自信心。在“位置与方向”的教学中，教师可鼓励学生以自己为对象，准确表达自己所在的位置和方向，当学生有了一点进步的时候，教师就要适当地鼓励。若是学生已经克服了这一课的学习障碍，获得了很好的进步，教师就要给予一定的赏识，增加学生的学习自信心。

三、找准潜能生学习困难症结所在

潜能生现有的学习困境是可以快速打破的，关键在于教师能够把握好指导学生正确学习的技巧。针对农村小学数学潜能生的问题，教师要认识到潜能生的数学学习特点，要了解他们在数学学习方面的一些兴趣偏好，从而有针对性地选择一些有效的教学方法。这就要求教师能够在课堂上关注潜能生的学习情况，如有的教师在某一节课上发现学生对“猴子分桃”的应用题更感兴趣，而对“制造拖拉机”这样的应用题，则不太受潜能生的欢迎。这并非是应用题本身的问题，而是应用题表达形式的问题。农村小学生对趣味化的内容更感兴趣，他们的认知能力本就有限，制造拖拉机相关知识具有一定的抽象性，并不易于理解。因此，教师可结合这一实际情况，为学生设计趣味化的数学问题，注重将抽象的问题简单化。比如教师在长方形和正方形面积的计算教学过程中，就可以让潜能生根据教师提供的一张居室平面图，对其中的房间面积进行计算。又比如在约数和倍数这些知识的教学中，教师就可以设计既可锻炼学生思维能力，又可降低其理解难度的问题，如：“将12个乒乓球放置在若干个盒子之中，若是每个盒子的乒乓球数量都要相等，那么可以有哪些放法？”通过这样的教学活动，可以有效提高潜能生的学习能力。

四、注重良好数学学习习惯的培养

（一）培养良好的预习习惯。

目前，许多学生没有预习的习惯，潜能生更是如此。因此，教师在激发学生数学学习兴趣的同时，鼓励学生在课前预习，对不理解的知识进行分析，找出不懂的原因，看看是基础知识问题还是理解问题。如果是基础知识的问题，通过请教老师或学生补上，做好上课准备；如果是理解问题，课堂上要认真听讲，认真记忆，不知道就问，并努力在课堂上消化。对于那些不懂如何预习的学生，老师可设计一个预习方案。如《年、月、日》的教学，教师可以让学生搜集自己的生日、父母的生日，搜集近几年的挂历，看看有哪个月是31天、30天、28天、29天？有什么规律？这样潜能生从枯燥的年月日知识的学习变成了自主快乐的探索，这样预习也让学生数学的价值。

（二）培养学生集中精力听讲的习惯。

对于大多数潜能生来说，课堂上常见的问题是他们注意力不集中，容易开小差。因此，教師应在调动学生学习积极性的基础上，为他们提供更多的学习机会。如果他们在课堂上心不在焉，老师可以通过向他们提一些简单的问题或给予他们关爱的眼神来警告他们，使他们能够采取积极的态度来学习。

（三）培养及时整理复习的习惯。

潜能生掌握的知识不扎实，如果不及时整理复习，很容易导致遗忘，使刚刚取得的进步再失去。因此，教师可以通过整理复习，鼓励他们整理复习概念、公式、定理和推导过程，从而加深他们对知识的理解。

（四）培养按时完成作业的习惯。

潜能生不能及时完成作业存在不同情况，教师可以将家庭作业分为必做的作业和选做的作业，既能满足潜能生，又能满足其他学生的学习需要。同时，发挥学习小组的作用，可以帮助他们解决家庭作业中的困难，这不仅起到了监督作用，也有助于解决潜能生家庭作业中遇到的困难。

（五）培养学生总结错误的习惯。

对于大多数潜能生来说，类似的错误总是在他们的学习中重复发生。因此，教师应引导他们加深对这部分知识的记忆，并建议每一位学生都配备一本“错误试题簿”，整理出错误的问题。当他们学习和复习及考试前，把它们拿出来看一看，防止类似的错误再次发生

总之，数学潜能生的转化需要教师坚持不懈、长期反复的不断努力，要了解掌握每一个学生个体，的兴趣、爱好和特长等情况，要遵循教育规律，因势利导，灵活采用合理有效恰当的教育方式，坚持把热爱尊重与严格要求统一起来，有爱心和耐心地激发学生的学习兴趣，提高自身素质，培养学生良好的学习习惯，做到面向全体，因材施教，使学生积极主动学习。