谈初中英语“潜能生”的转化策略

吕本生

（河北省大城县旺村镇初级中学，河北 大城 065900）

一、新课标下的初中英语“潜能生”

“潜能生”顾名思义是对学习有困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到新课标的基本要求的学生。在实际教学中，学生在英语学习中也确实呈现出了“倒三角衰变现象”：七年级学生兴趣较浓，能积极主动地参与到学习中去；八年级学生学习兴趣骤减，出现两极分化现象；九年级则只显个别尖子生的影子，优劣差距更为明显。

二、英语“潜能生”的转化策略

作为一名英语教师，要善于替潜能生“把脉”，找出“病因”，“对症下药”，让潜能生“药到病轻”，直至“药到病除”。那么怎样才能让这些潜能生克服困难，信心百倍地学习英语呢？我是这样做的：

（一）尊重、理解、关爱潜能生

潜能生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重潜能生的人格，理解潜能生的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。

例如，我班有个从外地过来的女孩，由于成绩很差，尤以英语为最。平时课上一言不发，课后默不作声。通过观察，我发现该女孩对自己缺乏信心，自卑感强，有厌学情绪；不过对老师布置的劳动任务能主动积极完成。我就在劳动时，同她边劳动边聊天，让她感觉到老师没有瞧不起她；平时有什么活动，我也总是有意无意地安排她与我一组，给予她充分的关爱和信任。等到她敞开心扉接受我的亲近后，我就同她分析英语成绩差的原因，为她制定切实可行的学习目标——每天背5～8个单词，第二天默写；同时也安排一个成绩优秀的同学作她的同桌，在学习上给予她帮助。对她的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。一个学期下来，她的英语成绩有了很大的提高，她看到了努力的成果，信心也慢慢地回来了。现在上英语课时，能经常看到她那充满自信的手举得高高的。

（二）教法多样化，激发潜能生学英语的兴趣

英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的潜能生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。

如记忆单词，我平时不是一味地要求学生读、背，而是采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆单词。而游戏“Turn over and say”无疑是最受潜能生的喜爱。这个游戏的方法很简单，教师将学过的所有单词的图片放在一起，用洗牌的方式洗一下，然后让每组每个学生轮流抽一张，并且读出和拼出该图片所代表的单词，对了，就把图片“吃下”。最后统计出各组图片的总数，多者为胜。潜能生为了不拉自己组的后腿，活动前，就会想尽办法多记单词，碰到不会读的，也会主动请教他人。活动时，他们为了替自己组多夺取图片，而全身心地投入到活动中。一段时间下来，他们记住的单词越来越多，为本组夺取的图片也越来越多，从而受到组员的注意，赢得了他人的重视，尝到了付出的甜头。

（三）合作学习，让潜能生体验成功

潜能生同优等生一样，渴望成功，渴望进步，而小组合作学习最大的优点是面向全体，学生间互帮互助，共同进步。缺点是优等生是 “亮点”，潜能生是“陪衬”，较少受关注。所以在小组活动时，我的眼光更多的是放在潜能生身上，多给他们一些鼓励；多给他们一些发言的机会，让他们表现自我，提高自信；多让同学帮助他们克服学习上的困难，来体验集体的温暖和学习的成功。同时适当创造机会，让中等生或潜能生轮流当小组长，给他们一定的压力来激发和提高他们的学习能力，锻炼和铸造他们独立的个性。

如在新授单词之后，老师叫个别同学操练时，便可以先叫优等生；然后用开火车的形式让潜能生也跟着读，一方面吸引潜能生的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感。又如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法，如句型I have…，只替换最后一个词，潜能生也会积极地来试一试，说得好，及时表扬；说得不太好，鼓励他（她）。其次，让学生参与到英语游戏中。苏霍姆林斯基说得好：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进学生好好学习的愿望。在课堂上我设计了一个spelling game，如老师问：Who has the letter for bag?持有字母b a g的三位同学快速上台并站成bag对形。因字母已熟练掌握所以这个游戏大家都会做，还很乐意做。这个游戏常被我用于单词掌握后，在组与组之间进行奖励。

（四）充分利用课堂教学评价的激励作用

形成性评价可以使学生在学习英语过程中不断体验进步与成功的快乐，认识自我，建立自信。英语的课堂评价语言非常丰富，教师要根据学生的年龄、个性和成绩的差异，灵活地使用评价语言和不同的评价手段，激励学生积极参加英语课堂活动，努力上好英语课。

例如：当学生做练习和回答问题遇到困难时，我就走到他(她)身边亲切地说：“Don’t be afraid.I believe you can.”；当学生答对了问题或圆满完成了练习，我就说：“Well done!”或“Very good!”；当学生答问题很有创意，教师就竖起大拇指由衷地说：“You are a clever boy(girl).”等激励性的语言来评价和赏识学生。如果学生这些微小的成功能及时得到老师的赞赏，那么就会使他们从成功中品味到努力的价值，就有可能形成良性循环：成功---兴趣---更大成功---更浓厚兴趣。英语课堂教学的发展性评价语言运用得当，学生的兴趣就能调动起来，英语课堂教学就不会出现沉闷的局面了。

（五）争取家长配合，做好转化工作

英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合“潜能生”很难完成学习任务。利用家长会，以及家长来访，打电话等手段与家长联系，告诉他们孩子的思想和学习情况，争取家长们的支持和配合，给学生一个愉快的学习环境，争取与他们合作，督促孩子做作业、听磁带、背课文、默写单词等。共同督促和引导“潜能生”尽快养成良好的学习习惯。