探究改善小学英语绘本教学的有效途径

李婷

（江苏省昆山市玉山镇新城域小学，江苏 昆山 215300）

西方的“Picture Book”是绘本一词的来源，指的是一种由图画和文字构成的具有多样色彩、有趣形象和完整故事的书籍。在小学英语教学中运用回本，可以在一定程度上弥补教材内容碎片化的额不足，可以调动学生的学习兴趣，启发学生思考。因此，我们研究存在于小学英语绘本教学中存在的问题并提出解决策略是很有必要的。

一、存在于小学英语绘本教学中的问题

首先，定位存在偏差。从目前的情况来兰，大多数小学英语老师都认可并运用绘本进行教学，但是更倾向于将其作为课堂教学的辅助工具，并不会过多地讲解其中的内容。除此之外，将绘本作为“第二教材”的情况也是有的，但多局限于教授单词和词汇，这在一定程度上破坏了绘本的故事性和趣味性，从而大大降低了采用绘本教学的质量。

其次，我国绘本文化起步较晚。因英语绘本教学仍处于探索阶段，所以教师们选取的都是比较简单的绘本内容，对认知、人格、生活、心理和常识等层面的知识涉及较浅，长此以往，难免走进“为了教学而教学”的尴尬境地，进而拉大了绘本内容和小学生全面素质的提高之间的距离。

再次，绘本选择的盲目性。我国英文绘本教育愈演愈烈，教师们也愿意成为其中的一员。但是他们在选择教学内容时，不能根据学生的实际情况进行选择，只是盲目跟风。如此一来，绘本的难度过大或过小等都对学生英文水平的发展极为不利。

二、解决小学英语绘本教学问题的策略

（一）选择科学合理的教学方式

首先，英语绘本教学要由浅入深，渐次进行。第一，阅读“由浅入深”。英语教师在布置阅读作业时，可先让学生“略读”，以便快速进入学习状态，待大概了解绘本的整本内容后，再引导学生“精读”，也就是对其中的单词、内容进行解读，这样既能帮助学生加深对故事的理解，也能习得基础性的英语知识。

其次，绘本选择“由浅入深”。学生的素质千差万别，所以教师在选择绘本时要注意分层和分段。对于一、二年级学生，教师可选择简短、趣味性强的绘本来培养学生的阅读兴趣；对于三、四年级学生，教师应选择较难的绘本帮助学生打好阅读基础；而对于五、六年级的学生来说，教师要多选择一些与心理、社会、和文化等学科知识相关的绘本，这不仅可以提高教师的英语教学质量，还有助于发展学生的全面素质。据此，笔者推荐国际热门的《Oxford Reading Tree》（牛津树）系列绘本，该绘本是分阶制的“分级读物”，不仅可以满足不同学段学生的学习需求，还能增强绘本教学之间的连贯性。

再次，英语教学要结合绘本的特点。相较于传统的英语教材，故事性和艺术性是绘本教材最为突出的特点。因此，在课堂教学中，英语教师应改变以往的脱离阅读将语素的方式，更加突出绘本的特征。比如教师在讲解《One Wheel》时，就可以根据故事内容的安排，由学生来扮演Chip、Biff 等角色展开情景对话，这既能激发学生的阅读兴趣，还能对学生的语用能力起到一定的强化作用。

最后，英语绘本教学要灵活运用信息化资源。绘本故事书中多半会配带CD 光盘，因此，在课堂教学中，英语教师可以打开光盘内容为学生播放具体的绘画故事场景，并组织教学。这种做法，不仅可以让学生从中学习到本土化的发音方式，还能在一定程度上减轻教师的工作压力，受到事半功倍的效果。

（二）选择适合学生成长的绘本教学内容

正处于成长基础阶段的小学生，还未形成明晰的世界观和价值观，仍停留在模仿阶段。那么，学生们会有意识地模仿书中主角看待人或事物的眼光以及解决问题的方式方法。因此，一本优秀的英语绘本，不仅要具备精美的插画作品和完整有趣的故事内容更要具备合理的人格、思维方式和行为观念等，这将于潜移默化中塑造着学生的良好品质。就拿德国童书作家沃尔夫· 埃布鲁赫的绘本《当鸭子遇见死神》来说吧，此绘本有着简洁的文字和诙谐的图画，以鸭子与死神之间的对话形式来讲述故事，不经意间就向学生传达了一个严肃又深刻的话题，那就是“生死”。在课堂教学生，英语教师巧妙地运用该绘本进行教学，不仅可以使小学生的基础生命教育得以有效落实，还能极大地提高学生的心理耐受力。

（三）评价绘本教学内容要多角度进行

教师要想知道某绘本是否适合学生、适合课堂教学，取决于绘本评价。一般来说，我们主要有三个评价标准，即：

第一，具备趣味性。小学生的好奇心最为强烈，英语教师可以选用趣味性较强的绘本内容来吸引学生的注意力，让他们主动加入到英语的学习中来。因此，以拟人化动物为主角的绘本多为教师的不二选择，因为这对学生的学习兴趣和想象力的培养助益良多。

第二，饱含知识性。服务于学校英语教学课程是应用绘本的最红目的。因此，教师选用的绘本最好能和学生现阶段的学习需求相挂钩，尤其是相应的词汇和语法重点，不容忽视。

第三，具有融合性。教师应立足知识性这一基础，将教材内容和绘本内容进行充分融合，只有这样，才有可能产生比较好的英语教学效果。就拿我们在教授英语教材中“goose”这一单词来说吧，教师就可以从绘本《The vrey first mother goose》中选择与之相契合的内容，这样可以加深学生对单词的理解，从而快速记忆。

（四）重视英语绘本文化教学

汉语和英语在语境上存在着较大的文化差异。如果学生对这种文化差异不能正确地认识和了解，那么以后的英语学习甚至是相关方面的发展都会受到很大的影响。比如“龙”这一虚构物种，它在中国象征着祥瑞和威严，是传统文化中较为重要的图腾，但是在西方则正好相反，龙是恶魔的使者，代表的是邪恶和暴力。鉴于此，英语教师在讲授这一文化知识时，就可将英国儿童文学作家奥克利·格雷厄姆的绘本《恶龙归来》纳入到课堂教学中，让学生真切地感受到中西文化差异，从而自觉培养他们在学习英语时应具备的语境意识。

三、小结

据以上论述可知，英语绘本教学只有符合小学生的心理特点和阶段性学习需求，才能真正地发挥作用。英语教师在运用绘本教学时，要注意层次性和方向性，以便更好地激发学生的学习兴趣和培养学生的理解能力以及塑造其良好品质，从而提升小学英语课堂的教学质量。