浅析高中美术教育中如何调动学生主观能动性

赵丽姝

（吉林省白城市通榆县实验中学校，吉林 白城 137200）

美术是一门艺术感非常浓厚的学科，它包含了极其丰富的文化内容，有设计、建筑、书法、绘画、雕塑以及摄影等诸多门类，这些艺术形式都有着各自不同的丰富文化内涵、历史传承。利用好这些重要的课程资源，可以提高学生的美术修养，完善他们的人格，教育他们的心理。例如通过美术鉴赏，我们了解到许多耳熟能详的文化大师，如达芬奇、梵高、齐白石，这些名字都是人类艺术的瑰宝，他们的画作具有极高的艺术价值，他们的艺术创作过程也有非常好的教育意义。比如，梵高在他短暂而光辉的一生当中，承担着非常大的痛苦，却仍旧创作出了无数的经典作品，比如《向日葵》、《星月夜》等，通过这些事例教育学生，每个人的一生都会遇到困难，各种不良情绪会时刻环绕着我们，要找到正确的解除方式，从而使自己的内心得到升华，这也是借助美术教育调解学生的心理问题。学生可以在学习美术的过程当中，受到艺术教育、美育和心理教育等多重教育，这是一举多得的事情。因此，学好美术对学生而言非常重要，要想尽方法调动学生学习的主观能动性，使他们真正喜欢上美术，让美术促进学生的健康成长。

一、主观能动性对学习的意义

主观能动性是个人主观上调动各种感官能力去从事某件工作，这对于学习和生活发挥着极为重要的作用。通过主观能动性的发挥可以让学生们更为积极的确立人生观、价值观、树立远大的理想，并身体力行的实现。在教学活动中，学生的学习水平产生差异的原因，除了接受能力之外的重要因素就是学生们学习的主观能动性有差异。美术学习作为学生成长的学科也是受这一规律的影响。教师在教学过程当中要注意学生的实际情况，创造学习的情境，调动学生主观能动性，使学生自主学习的能力提高，达到教学的预期目标，提高教育教学质量。

二、高中美术课程中的主观能动性指导

教师在课程教学中是处于课程的设计者和引导者的地位，根据课程的要求教师设计问题引导学生思考，使学生深入探究问题。高中生对于学习是抱有非常大的热情的，而这种热情需要教师认真的加以引导，才会形成学习的正确驱动力。在遇到学习的困境时学生向老师求教，教师要善于抓住这样的教育机会，在给学生解答问题时不要直接给出答案，而是逐步引导，调动学生对学习的兴趣，让学生可以通过自己主动思考，逐步解决问题，提升教育教学质量。

三、主观能动性对学生学习的重要意义

（一）调动学生的主观能动性

在教学当中，美术教师应该转变教学理念，认识到学生是教学的主体，要认识到每一个学生的个性特点，学生是有血有肉、有思想的个体，不应该忽略学生情感上的需求，从而使教学的效果大打折扣。新课标下的课程是学生有主观能动性的过程，让学生成为学习的主体，在明确教学目标的同时，让学生对课程形成大概的了解，并指出其中最重要的问题，从而提高学生学习的积极性。美术课程不仅是学习学术技巧与知识，也是提高学生美育、审美能力和综合素质的重要学科。提升学生主观能动性，是可以让学生在不同的环境下对美术教学的意义。在高中生身上有非常大的升学压力，学习美术课程可以使学生在美的教育氛围有缓解学习压力，用另外一种学习方式来刺激学生对学习的整体兴趣，提高学习效果。高中美术教学需要深入了解学生的学情，关注到学生在学习中的情绪变化，这样才能够做到有针对性的进行实际教学，这样的教学过程要求教师的专业素养比较高，除了教材内容以外，对各种教学手段及教学素材充分掌握，这样才可以设置出丰富多彩的教学情境，与学生良性互动，调动他们学习的主观能动性，提高学习的效率。

（二）调动教师的主观能动性

教学是一个师生双方情感交流、互动的过程，调动主观能动性不仅仅要调动学生的积极性，更要调动教师的教学积极性，让教师在新的时代背景下，积极探索新的教学方法，更新教学理念，让课堂更具有时代气息，课堂更富有个性色彩，充满让学生感兴趣的因素。运用创新型的教学情境，培养学生学习美术的主动性与综合素养。教师要学会因人而异、因材施教，可以根据学生个性差异做出针对性的改变，让课堂变得更加精彩，更吸引学生，使师生在良好的氛围之中以美术课程为媒介，进行情感交流。教师在课程教学中，要调动思考问题的情绪，在解决问题时培养学生思维意识，让学生更有创造力的学习。

总之，高中生的学习过程中，主观能动性起着非常重要的作用。美术教学不仅要调动学生的主观能动性，更要考虑到教师的主观能动性，使双方形成教育的全力，共同进步，从而提高学生的综合素养，让学生在艺术的氛围之中，提高自己感知美、鉴赏美的能力，通过学习一定的绘画技巧、雕塑知识、设计理念，将自己培养成懂美、创造美的人才。