在积极心理学视野下理解学生的过错

邱晓娟

（河北省承德市围场满族蒙古族自治县第二中学，河北 承德 068450）

场景一：某班一同学由于“早恋”学习越来越吃力，心理压力很大，初二的第一次考试，得了第十五名，初一时候，每次都是一二名的，结果越来越焦虑，其班主任更是焦急，各种消极关注法，施压、请家长等等……

场景二：课堂上老师正在聚精会神的讲解知识点，同学们都在认真听讲，这是一声“报告”，门外一个女生说：“老师，我找班长”老师虽然不悦，还是点头默许了，一个男生小跑推开教室的门出去了，把同学们的注意力也带了出去，这时一个男生阴阳怪气的说“拥抱！拥抱！”“哄”教室里炸开了锅，有起哄的，有看热闹的，有趁机说闲话的……。面对失控的课堂，面对这个挑事儿的男生及持观望态度的同学们，老师走近这个男生大声说：“起立！”同学们的注意力立刻被带了回来，老师上前拥抱了这个男生，教室立刻沸腾了，甚至吹起了口哨。这个男生红着脸低下头，这时老师示意大家安静，为了满足好奇心，大家就安静下来了。“你可以和大家分享一下拥抱的感觉吗？”男生不语，“为什么你会说出拥抱这个词，而不是别的？在我们的成长过程中，最初的拥抱是来自父母的，大家可以想一下，从出生、幼儿期、儿童期乃至现在……”同学们点头赞许，有同学站起来补充，这个男生也抬起头，眼中少了狡黠，多了温存。“可不可以理解在你的成长过程中缺少父母的拥抱，潜意识中非常渴望，所以不恰当的场所、不恰当的时机、不恰当的表达了出来！”老师温和的看着男生，男生眼泪打转：“嗯，他们一年才回家一次，我想他们，也有点恨他们！”“老师希望你能理解他们，更要尝试理解自己！”热烈的掌声想起来，一个恶作剧在掌声中结束了。

以上场景相信当过老师的人都很熟悉，在每一节课堂上，每一个师生交往中常常遇到的问题，面对学生的过错，故意还是无心的，老师难免会生气，气学生的不懂事，恨学生的不成钢！

心理学上把上述的场景定义为突发事件或是问题，面对问题有两种处理方式：一是情绪应对，二是问题应对。场景一属于情绪应对，它会产生不可预料的后果，场景二属于问题应对，它能使事情圆满解决。怎样做到问题应对呢？运用积极心理学原理！

积极心理学是心理学研究的一种新型的模式，它是相对于消极心理学而言的。所谓的消极心理学主要是以心理问题、心理疾病诊断与治疗为中心的，如我们所熟悉的词汇是病态，幻觉，焦虑，狂躁等，而很少涉及到健康，勇气和爱。积极心理学的主要观点是：l 、心理治疗不是修复受损部分，而是培育人类最好的正向力量；2、对积极的力量培育与强化来取代个案的缺陷修补；3、发挥人类正向或积极的潜能：幸福感、自主、乐观、智慧、创造力、快乐、生命意义等。总之，积极心理学致力于人的积极品质，这既是对人性一种伟大的尊重和赞扬，同时在更大程度上也是对人类社会的一种理智理解。

师生之间的矛盾是必然存在的，无法避免的，对于学生而言，“亲其师，则信其道”，“亲”从哪里来呢？很大程度上源于教师的交往艺术！而积极心理学则为我们开辟了一个新的解决思路！即以积极的态度看待每一位学生，对学生的言语和行为的积极面、光明面或长处给予有选择的关注，利用其自身的积极因素促使对方发生积极变化。

如果将师生关系比作是一个银行账户：在和学生交往的过程中，若教师表现出关心、尊重等积极行为，就有机会在自己的账户上存上一笔；若教师做了一些让孩子痛苦的事情，如责骂、体罚、羞辱等，就要从自己的账户里取出一笔。

要想建立起积极的师生关系，我们需要更多的存款，而不是提款。研究发现：使我们“账户”收支平衡的一个比例为8：1，也就是说，假如有一些消极行为导致我们从账户里取出一笔款的话，那么我们至少需要8倍或者更多的积极行为才能抵消掉这些消极行为所带来的负面影响，即使某些批评是有道理的，也会伤害到师生关系。由此可见，在我们与学生的互动中，尤其是学生有过错的时候，教师对学生的肯定和鼓励要远远多于对他们的指责和批评，才会收到良好的教育教学效果，甚至会发生意想不到的奇迹。