小学数学生活化教学的现状及策略分析

张步德

（重庆市开州区白鹤街道中心小学，重庆 开州 405427）

随着社会的不断发展，新课改也在不断的变革，新课改对小学数学教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中将学生作为主体，充分发挥学生的学习主动性。教师通过开展生活化教学方式，能够有效激发出学生的学习兴趣，并且正确指导学生利用数学知识解决现实生活中的问题。让学生对于数学有一个较为全面的认识，在学习过程中体会到乐趣。教师在教学过程中应该转变传统的教学思想，将生活化教学融入到数学中，通过开展科学合理的生活化教学实践活动来提高学生的学习能力。

一、小学数学生活化教学的现状

新课改的不断变革，让教师越发重视小学数学的教学，虽然在教学过程中做出了一些改变，但仍然存在一些问题，如果不对这些问题进行及时解决，将会严重影响学生的学习效率。在传统的教学过程中，教师对于生活化教学没有一个深入的理解，因此在选择生活化教学素材时会忽略学生的感受，以主观意识选择一些生活化教学素材。部分素材的选择不符合小学生的认知，因此学生理解起来就会比较困难，与生活化不相符的素材会严重降低学生的学习兴趣，教学生活化的作用也没有办法充分的体现出来。数学教学生活化的原则是将生活中的数学知识拿到课堂上，通过浅显易懂的例子让学生更好的理解数学知识，但在具体的教学过程中，教师选择的生活化例子往往不符合实际情况，有时仅仅是为了迎合数学知识点，因此造成生活例子和实际脱轨的情况，这对于学生的发展会造成严重的阻碍。教师在教学过程中采用过多的生活化的案例也会影响学生的学习效率，过多的生活化案例会让学生的注意力都集中在案例上，对于数学知识点的原型没有深入的理解，因此会造成适得其反的效果。运用生活化教学模式时要创设出合理的教学情境，并且采用科学的提问方式，只有这样才能够有效激发学生的学习兴趣，但目前教师采用的提问方式和创设的教学环境均存在一定的问题。

二、小学数学生活化教学的策略

（一）创设良好的教学环境

数学以其自身的特点成为了学生学习的重难点科目，在传统的教学过程中，教师没有充分意识到学生是教学的主体，因此在教学时是以自我为中心，没有充分考虑到学生的具体情况，枯燥乏味的知识点和没有活力的课堂，都会导致学生对学习数学产生厌烦心理。面对这种问题教师可以采用生活化教学模式，将数学知识点与日常生活相结合，从而更好的激发出学生的学习兴趣，让学生对抽象的知识点能够进行更好的理解。教师在教学过程中应该创设出良好的教学环境，为学生营造活泼有趣的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从中体会到学习的乐趣。当小学生在学习关于图形知识时，教师可以挑选一些在日常生活中较为常见的几何图形，通过这样的方式让学生更好的理解图形的特性，生活化的教学元素能够有效吸引学生的注意力，从而全身心的投入到学习中。

（二）不断探索生活中的数学

在传统的教学过程中，教师普遍都是采用案例讲解的形式进行教学，虽然这样能够让学生理解数学知识点，但是学生在整个学习过程中一直处于被动的状态，学生的主体作用没有体现出来，因此学生的自主学习能力得不到有效的提高。对于数学的认识仅仅是停留在表面，面对这个问题，教师必须要加强学对生活中数学的探索能力。用数学眼光看待日常生活的问题。当学生在学习百分数的相关知识时，教师可以为学生举现实生活中超市的例子，通过这样的方式能够让学生更好的理解百分数的知识点，同时还能运用数学知识解决现实生活中的问题，真正做到学以致用。

（三）课后作业生活化

在传统的教学过程中，教师布置的作业形式较为单一，而且都是针对当天的教学内容进行布置，因此学生会将课后作业当作一种负担。课后作业的单一性会让学生逐渐对学习数学失去兴趣。因此教师应该转变传统布置作业的方法，根据小学生的实际情况布置学习任务，将作业与实际生活联系在一起，帮助学生在高效完成作业的基础上，体会到作业所带来的乐趣将课后作业转变为提高学生学习能力的一种手段。教师可以布置多样化的课后作业，不仅仅是停留在笔头上，还可以是一些实践活动。

结束语：

综上所述，数学源于生活且高于生活，在小学教学过程中，教师应该转变传统的教学方法，充分利用生活化教学方式，将学生作为教学的主体，在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，从而促进学生更好的理解数学和学习数学。