参与式教学在高中生物试卷讲评课中应用的思考与实践

杨繁

（重庆酉阳第一中学校，重庆 酉阳 409812）

考试是反馈教学的重要工具，同时考试还能够帮助学生发现并且解决问题。试卷评讲课是高中生物重要课程之一，上好试卷评讲课能够帮助学生找到错题的原因，从而加深学生对知识的应用和理解，有利于学生更好的学习生物。但是，现在高中生物评讲课有很多问题，严重影响学生对于生物的学习。而把参与式教学法应用到生物试卷评讲课之中可以有效解决这些问题，从而提高学生的生物成绩。

一、高中生物试卷评讲课的问题

（一）学生对试卷评讲缺乏激情

相当一部分同学觉得生物试卷讲评课对于他们来说真的是很乏味、沉闷、枯燥。学生处于一种被动的状态，老师一个人在上面讲，孩子们在讲台下填鸭式的接受，完全不会自主的思考，直挺挺的等老师讲出解题思路、相关知识及正确答案。整个过程就是老师一个人的表演，学生们完全没有参与其中，以至于课堂气氛一点都不活跃，学生也缺乏对生物试卷评讲的激情，进一步导致学生在试卷评讲课的效率比较低下[1]。

（二）部分学生不重视生物试卷评讲课

大多数学生对于自己的考试成绩还是非常的重视的，他们认为试卷讲评课对于提高自己的成绩还是有很大的帮助，但是也有一部分学生认为老师讲评试卷不能提高自己的成绩，所以评讲试卷一点都不重要。所以在讲评试卷的课上，一部分同学能够认认真真的跟着老师的思路，从而获取知识，弥补不足，而另一部分学生却不能集中自己的注意力，虽然有想过认真听课，却因为乏味而不能集中注意力。还有一小部分同学只会挑着自己错了的部分有选择的听老师讲，这样不能很好地学习知识。

（三）部分学生对生物试卷评讲课认识不足

有很多学生对于试卷的评讲功能完全没有理解甚至是完全的不重视。他们觉得试卷评讲课只是单纯的老师讲解，而没有认识到试卷评讲课需要老师和学生的共同参与[2]。有很大一部分学生在试卷发下来之后只是将正确答案写在试卷上然后等着老师来讲解，自己不去做深入的思考，他们完全不去思考那些错题为什么自己会做错、正确答案的来龙去脉是如何得来的以及正确的题目还有没有其他的更简单的或是特殊的方法去解答。另外一部分学生则会在知道正确答案后去自己通过查阅书籍或询问其他同学等方法来解决一部分错的题目，最后只有一小部分同学会自己解决所有的问题。由于学生对试卷评讲课认识不充分，所以学生既不重视生物试卷的评讲课，也没有通过自身的努力进而获得正确的答案，这样不利于学生的学习。

二、参与式教学法在高中生物试卷评讲课的应用

（一）培养学生做到课前自查

评讲课之前，老师可以先要求学生自己分析一遍试卷，找到出错的原因，并且结合错题与教材，先修改自己能够弄明白的题目[3]。在这个过程中，学生可以逐渐让自己自主学习的习惯养成，同时学生也可以明白哪些题是因为读题不彻底做错的，哪些是因为粗心大意做错的，那些题是自己理解偏差做错的。通过这个过程，学生可以提醒自己下次注意并且避免犯同样的错误。老师在讲课之前也要好好备课，将知识的难度划分，并且将题目的类型划分，还要对学生的实际答题情况进行总结，这样才能在评讲课上做到得心应手。

（二）课堂上学生进行探讨

每堂课有整整40分钟，可以将一堂课分成三部分。第一部分占20分钟，这些时间需要学生进行自主讨论与合作学习，先将学生按照优势互补的原则划分小组，然后让小组内分享解题思路和方法。第二部分占10分钟，在这个时间段内，老师要充分发挥自己的能力，给学生答疑解惑，师生共同探讨。第三部分占10分钟，老师对试卷的知识点进行深化，老师也可以设计一些相似的题目，这样有助于培养学生的发散思维以及运用知识的能力。

（三）课后学生进行总结反思

在试卷评讲课之后，老师要要求学生对试卷进行总结和归纳，整理错题，重新梳理解题的方法以及解题过程中的注意事项，从而实现对知识的进一步强化，这样可以加深学生对生物的理解，更能提高学生的生物成绩，也能提高生物老师的教学效果。

结束语

总而言之，实施主体性教学的重要途径之一就是参与式教学的方法，而试卷的评讲也能够帮助学生更好的掌握知识点，也能让学生灵活的使用知识。在生物试卷的评讲工作中运用参与式教学法可以在评讲试卷的过程中更好的发挥学生的自主性，也能够让学生更好的学习高中生物的知识。