语文课堂阅读教学模式的建构与实践

宋亚安

（内蒙古通辽市科尔沁区第九中学，内蒙古 通辽 028000）

阅读是人类获取知识与有用信息的重要途径，通过阅读人们可以汲取所需的精神养料，可以称作是打开知识宝库大门的一把钥匙，进而为自己的学习或者生活提高有利的参考。高中语文的阅读教学侧重让学生在学习课文语言知识的同时，通过反复的阅读训练来提升自己对文学知识的感悟能力，进而实现自身综合素质的提高。但是，阅读训练不能仅仅以量取胜，还要依靠创新与探索更加高效的语文阅读教学模式，并通过实践的反复验证来确定合适的阅读教学方法。

一、高中语文课堂阅读教学的现状与问题

（一）教师的教学理念落后。

在当前的高中语文课堂教学中，很大一部分学校的语文教师还是执着于使用传统的教学模式，采取满堂灌的授课模式，针对阅读部分教师主要以讲读和让学生默读为主，先是让学生默读一遍，然后教师来讲解一篇文章的主旨大意和内容的重点与难点，没有考虑学生的阅读感受与内心想法，没有创造让学生自主感悟与探索的机会，使学生的阅读能力始终得不到提高。

（二）学生的阅读兴趣不高。

高中时期的学习是人生阶段非常重要的一段时期，学生面临着高考的巨大压力，很多在上课的时候容易产生焦虑心理，无法静下心来去认真阅读文章。还有部分学生喜欢背诵一些古诗词的精彩语句，喜欢记忆一些语文的语法基础知识，对课文阅读的方法与及阅读技巧方面不感兴趣，他们总认为阅读是一件很枯燥的事情，很难产生对语文阅读学习的积极性。

二、高中语文课堂阅读教学模式的建构与实践

高中语文教师在进行课堂的阅读教学模式建构过程中，要以培养学生的阅读兴趣为出发点，根据文章中有价值的内容部分与问题去精心设计教学方案，以提高学生的阅读能力为目的。

（一）更新教育理念，创设活跃的阅读教学课堂氛围

作为新时代的高中语文教师，应该秉承以学生为本的教育理念，摒弃传统落后的教学观念与教学模式，勇敢地在课堂上进行创新式的教学。尤其阅读能力是学生语文学习中最重要的组成部分，教师可以通过创设一些教学情境，来营造一个活跃的阅读教学课堂氛围，让学生在这个情境中进行阅读。例如，在阅读一些诗歌散文的时候，让学生进行深情的朗读对学生真切地感受作品非常 有利，通过深情的朗读来达到以声传情的阅读效果。假如这时候教师再配上相风格的音乐来为阅读创设音乐情境，通过音乐抑扬顿挫的节奏与跌拓起伏的音乐旋律，更容易激起学生的联想与想象，有助于学生更加深入地去理解作者的写作感受。利用音乐来辅助高中的课堂阅读教学，可以有效衬托课堂的阅读氛围和提高学生的鉴赏能力。

（二）授之以渔，教授学生学会阅读的方法

在语文的阅读教学过程中，教师除了要让学生掌握基本语文基础知识，还要让学生掌握必要的阅读方法。授之以鱼，不如授之以渔，只有让学生自身具备了正确的阅读方法，才能自行开展有效的阅读学习，提高自身的阅读能力。鉴于语文的阅读理解能力的提高不是一日之功，学生还要在平时的学习过程中多开阔自己的阅读知识面，培养对语言的赏析与感悟能力。

学生的认知结构是决定阅读理解能力的重要因素，笔者建议可以分为这几个步骤来阅读：第一，通读文章，理清文章的脉络与主要内容，对文章有一个整体的认识；第二，通过通读或者泛读，从文章中提取有用的信息或者重点的片段来进行精读；第三，抓住文章中的重点句段，尤其是把握住起到提纲挈领作用的句段，就能够准确而又快捷地来理解和把握文章的主旨大意。通过这三个阅读步骤，高中语文教师就可以引导学生在透彻理解文章的基础上，利用言简意赅的语言来提出关键性的问题，并理清思路去解决问题。

三、激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的成果

学习的最好老师就是对学习材料的浓厚兴趣，对所学内容的积极情感。但是，从目前的语文课堂阅读教学的现状来看，很多学生不能提起对阅读的兴趣，高中语文教师要因势利导采取适当的调控措施，来激发学生的阅读兴趣。教师可以以文章中知识内容的本身来吸引学生，让学生感受到学习新知识过程中的乐趣，体验学习中克服困难时候的喜悦感，这样的阅读教学就进入了佳境。高中语文教师可以从阅读环境入手，比如把班级的阅读教室精心设计的富有书香气，或者由兴趣相投的几个人一起组建阅读合作会来探讨阅读体验等阅读活动，让学生积极感受阅读的成果。教师还可以借助实物、图片或者多媒体音像手段，依据高中学生的心理特点，制定一系列的阅读教学方案，体现祖国伟大语言文字的独特魅力，让学生不但在课堂上兴致勃勃、在课外也契而不舍地进行阅读。

总结

综上所述，随着高中语文新课改的推行，语文阅读教学将会具有更加广泛的教学意义。高中语文教师在建构课堂阅读教学模式的时候，应该秉承以学生为本的教育理念，激发学生的阅读兴趣，教授学生学会阅读的方法。当然这只是笔者对提高阅读教学效果的初步建议，还希望广大的教育工作者来共同探讨，使阅读的教学模式向更加完善的方向发展。