互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

王海鸣

（内蒙古通辽市奈曼旗东明中学，内蒙古 通辽 028300）

一、互动式教学模式在初中英语教学中的意义

在传统的英语教学方式中，教师在英语课堂上占据了绝对的主导地位，学生是课堂教学的被动接受者。随着互动式教学模式在英语课堂中的运用，这一情况得到了较大的改善。互动式教学模式有利于让英语实践性得到提升，此教学方式不仅增强了学生之间在课堂上的互动，也增强了学生与教师在课堂上的互动。“说”是英语学习中不可缺少的重要环节，师生之间的互动可以创造良好的语言环境，有利于让学生的英语表达能力得到提升。然而传统的教学模式由于学生接受的是被动式的教育，没有参与的主动权，因此所学知识无法及时得到运用，自然也没有办法让学生对其进行进一步的理解。互动式教学模式可以为学生创造轻松的学习氛围，不仅可以有效地吸引学生的学习兴趣，在一定程度上还可以减轻学习的负担，如课堂上与教师和同学进行沟通，可以让口语和听力同时得到锻炼。学生良好的学习效果，还可以让教师的教学负担得到减轻，探索更多新鲜有趣的教学方法帮助学生快乐的学习英语。

二、互动教学模式在英语教学中的构建

通过分析，我们将互动式教学模式大致分为了几个主要阶段，首先是启动阶段，其次是联动阶段，然后是能动阶段，最后是创新阶段。启动阶段主要对教师提出要求，要求教师在这个阶段对教材进行深入解读，并将教学环节进行合理的设计，让教学环节与课本上的知识环环相扣，并抓住学生的注意力，激发学生的对课堂内容的好奇心。例如在进行阅读教学的过程中，学生阅读的时候，首先注意到的是题目，教师应该针对这一点，从题目着手，让学生从题目开始进行思考，联想一下题目中可能会涉及到的问题。这个环节可以让学生带有目的的进行阅读，目的性越强，对于文章中心内容的把控和掌握就越准确，良好的开端，是完成一堂课内容的重要基础。联动阶段需要在课堂上为学生预留一定的时间，让学生有时间对学习的内容和理解进行讨论和交流，提出阅读过程中遇到的问题，与同学一起对问题进行分析和解决，相互帮助，共同促进。能动阶段主要指的是教师与学生之间进行交流。这个环节之所以放在联动阶段之后，是为了让学生之间进行交流之后，把没有得到解决的问题进行解决，这个环节毫无疑问应该由教师把控。教师在这个环节将学生的思路进行分析，然后指出其中出现的问题，并对学生的思维方式进行肯定，让学生对课堂中所学习的知识的理解程度有所加深。最后的创新阶段则是需要教师根据课堂中的内容，引导学生进行发散性思考，并将课堂内容的实质进行剖析，让学生对内核进行深入理解，同时教师应该对本堂课的内容进行归纳总结。如果该篇文章是以时间为线索进行展开，那么应该按照时间线，将经历以及事件进行整理，让学生对整个篇章进行把握。此方法通过实践，我们发现大部分学生对课堂内容掌握程度有所加深，不少同学可以根据整理出来的线索对文章进行复述。

三、互动式教学模式在初中英语教学当中的应用

互动式教学应该遵循两个关键点，一是确立学生在课堂上的主体地位，二是对教学观念进行创新，让学生的自主学习能力和探究能力得到培养。互动式教学模式在英语课堂中的应用，主要是学生通过教师设置的环节，以及设定的教学目标进行相互之间的交流和沟通，从而完成教学目标。教师根据教材的实际内容，首先对学习目标进行设定，然后为学生布置学习任务。教师在这个过程中，对学生不能正确理解以及解决的问题进行记录，并在后期为学生进行解答。除此之外，教师还需要对学生各个小组之间的交流现状进行观察，及时进行引导。在这个过程中，需要注意的是，教师在对小组交流进行观察的时候，学生在这个环节依然保留自身的主体地位，教师应该坚守自身的导向作用。

英语课堂教学中教师还应该对课堂的整体节奏进行把握，不能为了减少课堂教学的阻力，而事事为学生进行安排，不能为了提升教学进度，而将所有的知识点全部摊开摆在学生面前。应当转变教学方式，让学生对相关知识进行探究，让学生养成主动学习的习惯。一旦养成主动学习的习惯，学生就能在这个过程中获得更多的进步。例如在对动词-ing形式进行讲解的过程中，教师可以对不同变化形式的动词原形进行设计，让学生自己对ing的形式进行理解，并根据动词的ing形式写出原形，或者根据原形写出动词ing形式。英语的动词形式比较多，放在不同的语境当中用法也不一样，为了减轻学生学习的难度，可以创设相关情境，让学生在情境里面对其进行理解。或者让学生根据要求编写英语小故事，既可以加深学生对单词的理解和运用，又能锻炼学生的口头表达能力。

结语：

互动式教学模式在初中英语中的运用，有效地改变了传统教学模式教学方法落后和不能吸引学生注意力的问题，让课堂教学效果以及效率都有了较大的提升，同时还让学生养成自主学习的良好学习习惯，提升学生的英语学习能力。