新时期如何提高小学语文教学的有效性

左凤清

（内蒙古通辽市科尔沁左翼中旗架玛吐镇中心校，内蒙古 通辽 029331）

一、提升课堂准备阶段的有效性

（一）提升教师的能力

新课改背景，对教师提出了更高要求，那么，在小学语文教学过程中，教师不仅要课堂上充分的表现自己，更应该充分发挥教师的引导作用，而不是占据课堂的主体地位，所以，在开课前教师要不断提升自己的能力。在信息化社会中，教师要学会利用先进的网络技术，使用网络学习备课，这样的优势在于不仅可以开放教师的视野，更能让学生及时学习到有价值的信息。高效课堂的开展，必须要做到灵活运行整个课堂[1]。否则教学内容设计和教学过程再完美，也不能最大化程度表现出教师的价值，导致教学活动陷入困境，并降低了教学效果。所以，教师要根据自己的实际情况，学习更多的教学方式，并对教学方式做到灵活运用，向学生展现出最好课堂教学活动。

（二）根据学生的实际情况进行备课

学生是课堂的主体，更是高效课堂的主要参与者，所以学生必须要参与到其中，在课堂上实现师生互动。在课堂上，学生要积极回答教师的问题，同时可以发现自己的不足，并对其进行优化和改善。由于学生之间存在明显的个性化差异，所以在备课时，一定要全面了解每个学生的具体情况，实施个性化备课，对不同层次的学生进行针对性教学，这样才能有效开展高效课堂，促进学生更好的发展。另外，学生自己也要做好课前预习工作，确保课堂上教学活动顺利进行下去。

（三）充分挖掘材料，做好备课工作

教材是教学活动的基础，更是教师教学活动的主要材料。所以在备课时，要根据教学任务，充分挖掘教材内容，将教材中有效信息加以改善和升华，并严禁杜绝死啃材料的做法[2]。只有全面了解和掌握教材内容，才能从中提炼出有用的信息，并确保教学活动的前后内容可以相互衔接起来，在课堂上能够灵活的导入和反思。还需要根据教学任务，充分准备课堂教学素材。

二、提升课堂进行阶段的有效性

（一）营造轻松愉悦的教学氛围

小学阶段的学生思维比较活跃，所以在语文课堂教学活动中，教师要学会利用这种有利的条件，对学生进行灵活思维的培养，而不是限制学生思维的发展。所以，教学活动是一个平等互动的活动，让学生之间、师生之间可以充分的沟通与交流，在这个过程中，为学生营造轻松愉悦的氛围，并鼓励学生大胆提出自己的问题，活跃课堂的教学气氛。对学生语文思维的培养，更要注重学生的差异，每个学生都有自己的优势，都是合理存在的个体，从而提高学生的积极性和主动性。

（二）激发学生的学习情趣

兴趣是学习源源不断的动力，更是学习语文的基本要素，所以在小学语文教学活动中，教师要学会充分利用学生的兴趣，然后把语文学科的特点与学生的生活联系在一起，刺激学生发现其中的好，并能主动投入到课堂教学活动中[3]。比如，在《骄傲的孔雀》课程时，根据文章描述孔雀习性的内容，对学生展开趣味活动，以猜这是什么动物为主题的，由学生展示某个动物的动作，然后让其他学生猜出是什么动物。通过这个活动，可以让学生产生更多的兴趣，并投入到课堂教学活动中。

（三）情境创设的提问方法

提问是促进师生之间沟通与交流的主要环节，更是学生展现自己的表现形式，问题是否有效关系到整个课堂的教学效率，还关系到学生学习的意愿，所以需要教师对其深刻的思考。实施情景创设的教学方法，积极开发学生的思维。情景创设问题，不需要固定的答案，而是一些开放性的答案，充分发挥学生的想象力，让学生可以畅所欲言的表达自己的看法。问题还需要注重连贯性，不仅可以学习新知识，还能实现复习的作用，全面提高学生的语文能力

三、提升课堂反思阶段的有效性

课堂反思是对教学效果的一种评价和反馈，更是对学生的表现状况的评价，确保课堂教学活动能够按照正常方向进行[4]。在小学语文教学活动中，还需要对课堂教学内容进行丰富和完善，在课堂上遇到的问题，在课下要学会查找资料积极进行解决，从而提高课堂教学质量。如果存在一些与语文无关的知识，也需要教师对其进行有效的解决，目的是培养学生好学好问的精神。在课堂上如果遇到棘手问题，一定要学会反思，做好总结工作和积累经验，并把自己的经验记录下来。如果有新想法和新思路，也需要积累下来，并在后续的教学活动中进行实践，为以后的教学活动奠定了务实的基础。还需要加强教师之间的沟通与交流，学习彼此之间的优势，会有意想不到的效果。

结语

提高小学语文教学的有效性，必须要从课前备课阶段、课堂进行阶段、课堂反思阶段进行，同时需要从教师、学生、教材等各个方面进行做好充分的准备工作，在进行阶段，要充分体现学生的教学主体地位，采取有效的教学方式进行教学，从而全面提高语文教育质量。