有效指导初中生语文课外阅读的策略研究

高趁敏

（河北省大城县权村镇第一中学，河北 大城 065900）

课外阅读是语文课堂的延伸和深化，也是提高学生语文素养的主要途径之一。为了加强课外阅读的教学，《语文课程标准》明确要求“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”并要求“课外阅读总量不少于260万字”。这说明，指导学生高效率地完成课外阅读任务，已经成为初中语文教学的基本任务。指导学生高效地开展课外阅读已成为当前初中语文教学研究的重要课题。下面结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。

一、激发课外阅读兴趣，提高阅读质量

兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力之源。由于课外阅读量大，也是学生自由发展的空间，不能靠老师的强制来完成。因此，加强课外阅读兴趣的培养，就显得尤为重要，培养学生的阅读兴趣可以从以下几个方面着手：

（一）结合课堂教学进行拓展性阅读。

许多课文是选取了名著的一部分，让学生初步接触、了解文学名著，如《智取生辰纲》是选取的《水浒传》几位好汉劫取官府不义之财的片段，学生对晁盖等好汉的机智勇敢很感钦佩，教师可以引导学生去阅读我国四大名著之一的《水浒传》，然后说说梁山好汉给你的印象，说出自己的见解。有的学生在阅读后谈到，梁山好汉为人正直豪爽，除暴安良，英勇无敌，是人们心目中的英雄。但不难看出，这些人也有残暴的一面，如武松杀张都监的同时，张都监的家人、仆人也被武松不问青红皂白全部杀死了。智取生辰纲的几位好汉，他们劫取生辰纲实在没有什么正面意义，不值得提倡和学习。学生在阅读过程中加入了自己的理解，提高了阅读深度。初中课文涉及到了许多文学名著，教师可以引导学生阅读原著，培养课文阅读兴趣。

（二）主题拓展，激发学生的阅读兴趣。

教师在教学作者的文章时，可以引导学生阅读作者的其他作品，全面、丰富地感受作者的写作风格和写作手法。学习史铁生的《秋天的怀念》，为了让学生深刻文本的主题，教师可以引导学生课外阅读史铁生的《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》等文章。深刻感悟到作家史铁生是一个用生命写作的作家，身体上不但有残缺，而且还深受着尿毒症的威胁，但他笔耕不辍，写出了健全而丰满的思想。课外阅读融通了作家，超越了阅读本是，将作家真实、纯粹的思想进行了原汁原味的解读，接受了思想的熏陶和感染。

（三）召开课外总阅读汇报会，成就学生阅读成就感。

让同学谈课外阅读情况。谈体会，对学生的阅读情况进行总结评比，无论阅读多少还是感悟深浅，教师都要鼓励学生努力阅读下去，保护学生阅读的积极性。

二、帮助学生选择正确的课外读物，实现阅读价值的正确引领

随着社会的改革开放，各种出版物良莠不齐、鱼龙混杂，许多色情、凶杀等不良读物充斥人们的视野，而这类读物对学生的吸引力还很强大，教师要特别注意让学生远离这些不良读物，帮助学生选择有益的课外读物别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”教师帮助学生选择课外读物要注意以下几点：1、要主题鲜明，思想健康。受年龄、阅历、水平限制，初中生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给学生带来的副作用。2、要适合初中生年龄特征。过深、过古、过洋的读物不仅浪费了学生的时间、精力，收效甚微，而且会把学生引进死胡同。3、要有趣味性。枯燥、乏味、缺乏艺术力量的读物难以激起学生阅读的兴趣。4、要考虑初中生的个性。学生的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。所以要尊重学生的个性，鼓励自由发展。5、要注意阅读的广度。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。《课程标准》要求“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”这就要求我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。

三、指导学生形成正确的读书方法和自己的阅读策略，提高阅读质量

要想学生在有限的课外阅读中获得丰富的知识，一定要提高阅读能力，讲究阅读效率，提高阅读速度。首先，把学习语文课文的方法迁移运用到课外阅读中，得法于课内，得益于课外。学习课文过程中，我们在课堂上比较系统地介绍了学习课文的方法。可以指导学生把从课堂学到的理解词句，概括内容，归纳中心方法规律，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识独立思考和迅速理解、归纳、概括的能力。其次，培养读书的积极态度，认真投入，和作者想在一起。读书是一种艺术，是一种积极的心理活动。读书是把书的信息传给大脑，大脑进行创造性加工，人与书本产生的一种综合性效应的一种创造性的劳动过程。只有学生在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。再次，要指导学生学会作读书笔记。笔记是记忆的贮存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地，是厚实学生文化底蕴，加强文化积累的基本途径。我们常用的读书笔记的写作方法有以下几种：眉批笔记，在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处；摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来；提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来；写心得体会，也就是读后感。把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。同时，教师还要指导学生在课外阅读中深入思考，在思考中汲取文化、精神营养，形成创新能力，培养创新精神。在读书过程中培养学生的创新精神是我们进行素质教育的希望所在。因此，指导学生进行课外阅读时鼓励学生提出与书中不同的见解，或者解决书中或自己未能解决的问题。定期召开课外阅读汇报会或小组讨论会，鼓励学生发表新的见解。教师也可以结合自己的读书实践引导学生把书本知识消化成自己的知识。