担负起初中语文学科应该承载的历史使命

赵春霞

（河北省唐山市滦南县坨里镇完全学校，河北 唐山 063500）

一、时代背景：

中国历史发展到了中国特色社会主义新时代，中国人民经历了从站起来，富起来到强起来的历史飞跃。进入新时代，国家对教育提出了更高的要求。强化国学教育，吸取优秀的民族文化精华，通过进行民族自信、道路自信、理论自信、文化自信教育，实现中华民族伟大复兴的中国梦。而这一切，要求我们的教师，要有历史的站位，要充分认识语文学科在加强文化自信过程中的重要性，担负起初中语文学科应该承载的历史使命。

二、现实问题：

作为一名从事了二十多年初中语文教学的教师，目睹并亲身参与了语文课的教学改革。教学过程中，教育管理部门顶层设计，呕心沥血，广大教育工作者倾注了自己的工作热情，积极参与。新的教学手段和理念层出不穷。无论优质课、观摩课、引路课中的质疑、合作、探究，还是专家讲座、示范引领，走出去、引进来中的新方法、新观点让人叹为观止、热血沸腾。在我们兴奋于语文课程改革焕发如此大的生命力之余，隐隐的忧虑感也渐渐袭上心头，并且愈加强烈。比如，在一些语文课大赛中，一部分课堂为了制造亮点，丰富表现形式，采用了大量的现代化手段，甚至集音频、视频、声光电于一体，将多媒体的作用发挥到了极致。也有的课堂吹拉弹唱大行其道，脱离了语文课本身的议论此起彼伏。扎扎实实的语言文字训练很少，自由诵读的朗朗书声缺失，学生独立思考质疑的时间几乎没有。一节课下来，充满了一种语文教学被抹去了本色的困惑。

三、追根溯源：

到底什么是语文？语文学科教学应该包括哪些内容？怎样去完成语文学科的教学任务？

新课标规定：语文教学应致力于学生语文素养的的提高，据此，我们应该理解为，提高语文素养是是新课程标准规定的语文学科的中心内容。而语文能力又是新课标下语文素养的核心部分。其中的语文能力包括听说阅读写四个方面。语文能力即是指学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，包括运用口头语言和书面语言的能力。义务教育语文课程标准详细提出了“知识与能力、过程与方法，情感态度价值观”的三维课程目标。这三个维度中，知识与能力是前提，过程与方法是保障，情感态度价值观是目标。新课标又明确指出三个维度相互渗透，融为一体。这三个维度应该是对语文素养内容的整体概括。到此，我们可以这样理解语文教学的基本定义：以语文知识为基础，以语文情感为动力，以语文思想为指导，以全面提高学生语文素质为目标的学科。

四、一点思考：

理解了这个定义之后，会想起哲学家雅尔贝斯对教育的本质的精辟概括。他说：“教育的本质是唤醒。教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

首先，这里的“唤醒”，运用在语文学科上，应该既有激发学生的学习兴趣，唤醒学生学习语文课的欲望，还有唤醒哪些沉睡在语文学科中的故事、哲理、道理及几千年中华文明在发展中沉淀下来的经验智慧。让这些文字、词句、美文活起来。因为，语文学科，属于社会生活经验的总结，覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。因此，让孩子们在学习语文过程中可以体悟人生真谛，体会在作者的妙笔下闪耀着的理性的光辉；走进经典国学，让丝丝书卷气与忱忱关怀心撞击孩子们的思想与胸臆，品品诗词雅句，寻找逝去的岁月，释放跃动的心声，拨开云雾见日月，畅想前所未有的高远境界。这样通过日积月累的熏陶和点点滴滴的积累与记忆成就学生人生的飞跃。从而使得语文素养在学习和实践中得以真正地提升。此为之一。

其次，“教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，这又提到了教育的本质属性，即教育的育人功能。这一点对今天的教育作用来讲至关重要。任何一个时代的教育都是为一定的社会服务的。这是国家重视教育，改革教育，把教育放在优先发展的战略地位原因所在。这也是我国教育发展到今天，每一个教育工作者和全社会、全党应该高度重视的重大问题。经历了四十多年的改革开放，我国已经成为世界第二大经济体。今天的中国人已经日益走到了世界舞台的正中央。但是与此相对应，中国人民的文化水平，尤其是对自身民族文化的认识并没有同步。优秀传统文化的经典并没有深入到广大青少年的骨髓里、血液里。相反，随着这些年西方文化的大举入侵，甚至西方一些别有用心的政治家布局渗透，我们的下一代普遍缺乏对本民族文化的认同感。比如，洋节日的大肆盛行与传统的本国节日的淡化。等等。这应该是我国教育的悲哀。当今世界，任何一个国家都非常重视教育的育人功能。从教育理念的确立到教科书的编纂都是国家的重要任务。我们当然不能例外。唯有如此，中华民族伟大复兴的中国梦才能真正实现。唯有如此，中国特色的社会主义道路也才能行稳志远。那么，作为担负着教育功能主阵地的语文学科应该何去何从才能实现“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”呢？方法措施固然很多，我们应该特别注意的，就是要通过“文以载道”即语文学科与历史和政治学科的有效融合的方式来实现。我们学语文，不光是学了认字断词造句行文、分析理解判断表达等隶属于语言上东西，更是学了文章之中的思想、情怀。而我认为最为特殊的，是升华一层的精神素养，简单点说，就是通情达理、为人处世。这是其他任何学科所不具备的。这里的“情”，应更多理解为爱祖国、爱人民、爱家人、爱师长、爱自然，即民族情，爱国情；这里的“理”，也应理解为懂道理，懂感恩奉献，有理想担当，有坚定人生的信念。即有正确世界观、人生观和价值观。任何一个时代的经典文学作品都是那个时代的真实记录，都寄托着作者们无尽的“情理”与期许。祈盼后辈们通过听、说、读、写将这些“情”“理”内化于心，外化于行。传统中我国的语文教学注重对句子的分析和对一篇文章所蕴含的思想的欣赏远高于对文字本身的认读，有力说明了历代贤人志士的高瞻远瞩。

今天的语文课本中的每一篇文章，同样蕴含着编者们的诸多“情”“理”和愿望。并以三个维度的形式呈现给我们。一篇《沁园春 雪》的教学过程，既要有对简单字词的认知，还要有对那段不堪回首的历史的回忆，更要有中国人在艰难困苦面前所表现出来的坚贞不屈、雄心壮志和革命必胜的坚定信念。应该让“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的声音响彻祖国大江南北，成为当今时代的最强音，成为激励一代又一代青少年发愤图强，振兴中华的精神动力。

深刻领会语文课程标准的要求，深入挖掘每篇文章中的“情、理”，牢牢记住新时代给予教育的厚望，这既是每一个语文教育工作者的施教纲领，更是时代赋予每一个语文教育工作者的历史使命。