探讨小学数学作业的评价

靳美娜

（河北省保定市涞源县留家庄乡中心小学，河北 保定 074300）

数学的学习，课堂是主战场，作业是根据地，是后勤的保证，作业是巩固、消化所学知识的有效手段，同时又是培养学生能力，提高学生素质的载体，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效率的重要手段。随着新课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂讲解的有效性，更要关注课堂作业设计的有效性。科学合理的作业设计是提高作业有效性的关键，如果设计得好，既可以为教师减负，更能为学生的发展寻找新路。

现实中，孩子在写作业时表现出来的磨蹭、拖拉、不认真种种现象，实在是让家长们伤透了脑筋。也让教师感到无奈和不解：学生的课堂作业和家庭作业质量反差如此之大。至于作业的有效性也无从谈起。那这些是什么原因造成的呢？我们该采取什么措施转变目前的这种状况，使家庭作业从“要我做”变成“我要做”呢？

一、把“兴趣”设计在家庭作业中

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。学生一连看了几个小时的电视却毫不厌烦，和伙伴们做长时间的游戏也不觉得疲惫，为什么？因为感兴趣啊！数学作业也是如此，如果我们的学生对待作业也能像对待游戏、电视的话，我想我们的数学教学将会变得很轻松。

趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。学生对一种事物产生兴趣时，就会产生一种内部的需求感，大脑皮层会激烈运动，促使学生主动思考，自觉完成作业。课堂作业设计要注重其趣味性，把知识点融在情景之中，使学生在“趣”中学，“趣”中练，由旧“趣”促新“趣”，让生动有趣的回家作业取代枯燥乏味的机械练习。教师可以引导学生采用自编或改编题目进行交流等方法来激发学生的兴趣。如在“生活中的几何图形”教学中我设计了下面作业：让学生动手折小正方形纸盒、棱柱、圆柱等常见的几何图形；在“展开与折叠”一节鼓励学生按不同方法用剪刀去展开小正方形纸盒，结果得到了比书上还多的展开图。

二、把“生活”设计在家庭作业中

“在生活中找教育，为生活而教育”。数学作业也应将触角伸向学生生活的每一个角落，作业设计可以与学生的生活实践及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生应选择适合于自己的作业，以便根据自己的情况去完成，这更能体验成功的乐趣。作业的设计，应涉及阅读、模仿练习、收集整理、手工制作等多项训练，且富有一定层次性，让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。如讲“教育储蓄”前，先让学生利用休息时间到附近的储蓄所了解有关储蓄知识，在搞清了储蓄与我们生活的关系，储蓄方式以及本金、利息、利息税、本息和等基本术语后，就以自己家庭理财为例进行一些有关的计算，课上要求结合自己家庭的实际设计参加教育储蓄的方案。设计这一作业，就是让学生在解决“身边发生”的问题时认识学习数学的重要性。

三、把“实践”设计在家庭作业中

“行是知之始，知是行之成”，陶行知先生的名字中渗透了其重视实践的思想。实践性作业主要指学生在实践过程中，把所学的知识予以综合应用，这类作业旨在培养学生综合实践能力。此种形式的作业打破了学科之间的界限，从生活中取材，确定中心或主题，再围绕中心设计作业大纲。学生可以从父母、电视、报纸及网络等途径了解这些问题，通过动手操作、调查访问、生活体验、资料查阅等实践活动，然后用小论文、调查报告等方式来证实、表达自己的观点。实践性作业，强调实践操作，更具综合与开放性。此类作业对学生增长见识、开阔视野以及提高能力作用明显。

比如学习“调查和研究”时，可让学生举例生活中哪些适合于普查，哪些适合于抽样调查；比如在教学“生活中的立体图形”时，用生活中普遍存在的建筑作为研究对象，带学生走出教室观摩，能引起学生兴趣，较好地完成教学任务；

比如学习了“样本和用样本估计总体”后，布置课外作业：统计学生每个家庭每天看电视的时间，进而估计每年用于看电视的电费有多少？若每天少看1小时，则一家人一年可节约多少电？全市可节约多少电？等等。

以上所提供的实践性作业与学生生活密切相关。这些具有实践性、生活性的作业改变了作业的单一模式，丰富了学生的生活体验，加强了学生的动手实践，提高了学生的数学素养，使学生素质得到更全面的锻炼和发展。

四、结语

好的作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，可以更全面地提高学生的素养和能力；有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地学习知识的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，使学生学会创造性地学习。