中职数学临界生提升策略的研究

杜洪飞

（重庆市綦江职业教育中心，重庆 401420）

所谓临界生，是指成绩临近分数界限的学生。临界生产生的原因是多方面的，但对于每一个学生来说，他的“临界”成绩都带有自己的个性，在某一方面表现突出，如考前心理不稳定、学科失衡、自恃聪明而不注重细节、认真但思维能力偏弱，对不同成因临界生应对症下药。

一、临界生存在的主要问题

“知己知彼，百战百胜”，了解学生在学习存在的主要问题，有利于提高我们的教学效果和效率，有利于针对具体问题采取恰当补救措施。总体来讲，临界生的成因主要包括心理因素和学力因素两个方面。

（一）心理原因

主要是指由于心理因素制约学生学习成绩的提高，导致处于临界状态，包括学习兴趣不浓、信心不足、学习动力不足、注意力难集中、容易灰心、容易受外界干扰等。这些学生，急需改变他们的心理现状，恢复学习的自信心和动力。

（二）学力原因

主要是指学习能力和学习方法等原因，导致成绩不理想，包括阅读能力审题能力薄弱、表达不规范、条理性差、.数学思想方法应用能力不强等。

1.阅读能力、审题能力薄弱。学生对题意理解不清，读完题后，不知道题目的已知条件、未知条件与所求的量；或者错把未知条件当已知，犯主观感知错误；提取关键信息能力薄弱，对于数学语言、图表中的关键信息，无从下手。

2.计算能力较差。中职学生突出的问题之一就是计算能力弱，一些简单的运算，如幂运算和指数运算等都会出现错误；或者是解法正确，由于在某一步骤出错，导致后继步骤出错，失分严重；还有部分学生对个别算式的演算完全按自己编的公式进行运算。

3.数学表达不规范，条理性差。学生在解答综合题时，大部分学生表达不规范，他们在数学运算过程或解题过程常常出现“有因无果”“有果无因”“前言不搭后语”等现象；或者他们在数学运算过程、解题过程发生逻辑性错误。他们逻辑性差，思维跳跃性大，不连贯，导致书写不正确，造成评卷老师阅卷困难，得分率不高。

4.数学思想方法应用能力不强。中职学生的数学基础知识不扎实，对于数学思想方法的应用就更弱了。他们做数学题就是简单地套用公式，不会去分析问题，思考已知条件和所求之间的关联，从而进行解答。学生对于基本的数学思想方法如数形结合、二次函数方程思想方法等的应用能力不强，他们在应用数形结合方法解题时主要存在的问题有：不善于通过作图或借助图形来帮助解题；“ 数”与“形” 之间的转换能力弱。真正的原因还是数学知识没学透。

二、临界生提升策略：

根据我校的实际（结合两次联合体的模拟考试及校内的几次模拟考试，我校本科的模拟上线的同学变化很大，可以看出我们的学生不稳定），以两次诊断成绩为基础，认真分析学生的薄弱环节，确定临界学生名单。然后按学生的相对薄弱的环节，具体分析，制定计划，确定详细提升方案。具体提升策略如下：

（一）心理辅导。

通过师生谈心交流，了解学生的志向、精神状况、学习状况。指导教师每周和辅导对象谈一次话，时间由师生自己确定，对学生的思想、学习状况进行调控，目的是培养学生的成功心理，这应该放在辅导工作的第一位。具体内容包括以下三个方面：一是培养成功心理，增强自信心；二是调整考前心态，自我减压，优化情绪；三是调节饮食、睡眠习惯，调动最佳兴奋点。师生结对，一定要落实。

（二）学习能力提升策略

1.帮助学生作现状分析并制定辅导计划。针对每个临界生对该学科在学习中存在的问题，分析其成因找不足，尝试专项训练，并做相应的指导，在反复的练习指导过程中，才能不断改进，才能不断提高。

2.学习辅导的办法：可以是学生问，老师答后指出学生知识的缺陷和具体补救办法；也可以是老师根据辅导时发现的不足，出针对性很强的专项练习卷让学生做；还可以进行针对性很强的学法专题讲座或者知识补弱。

3.要将临界生学习辅导贯穿在平常的教学过程中，要采取“二不应”（不应讽刺、不应放弃）和做到“三优先”（优先提问、优先辅导、优先批改）；切切实实做好“三落实”（知识落实、作业落实、改错落实）。

（三）培养临界生“三管齐下”的学习习惯。

也就是在日常复习时，一要管好自己的口，不懂就问，不留后患；二要管好自己的手，边听边记，边看边练，注意记要点、记难点、记疑点，注意练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力，避免出现一听就懂、一看就会、一做就错的情况发生；三要管好自己的脑，通过设问去发现问题，带着问题去解决问题。

（四）纠正临界生“三不到位”的答题习惯。

也就是纠正审题不到位、书写不规范、答题不完整等毛病。教师在指导、批改过程中，要对临界生特别注意，及时提醒，可以通过面批、同学互批等方式当场纠正，反复强调，不厌其烦。

（五）培养临界生良好的学习方法。

指导临界生制定个人复习计划，合理安排时间，保证每天完成一定量的复习内容及作业练习。要掌握复习的主动权，不能一味地跟着老师亦步亦趋。而老师的复习安排是根据大多数学生的学习程度、学习能力从整体的角度来制定的，对于临界生来说是不适合的。又因为临界生的临界原因各不相同，临界生根据个人的特点来制定复习计划很有必要。

（六）改进复习教学方法。

采用灵活多样的教育教学方法，拓宽临界生的视野，打开思路，发散思维。如，激发学生对同一问题寻求不同答案，学会从不同的角度观察思考，从不同的方面得出不同的结论。反之，则进行概括归纳，找模型，定方法。通过指导实践，学会知识的迁移，训练他们多角度思考问题的能力和灵活运用理论知识的能力。

总之，只要存在高考与中考，临界生的现象永远是不可避免的，所以我们应在原有的基础上加大对临界生备考策略的研究，让每一朵花儿都能美丽的绽放。