如何提高小学数学课堂教学的高效性

赵玉娟

（辽宁省抚顺市顺城区抚顺城第四小学校，辽宁 抚顺 113006）

如何提高数学课堂教学的高效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？

一、目标和动力

和大人一样，学生学习或者做事也需要心中有动力和明确的目标，有了学习的动力和目标，学生才会有认真的学习态度，并且持之以恒。在小学数学的教学中，教师可以帮助学生树立学习目标，指导学生树立坚持学习数学的毅力。教师可以定期进行数学测试，对学生考试的结果做出评语，在评语中指出学生接下来 学习的方向，对学生过往的学习进行表扬指导，使学生明确自身的学习成果和接下来努力的方向。在授课过程中，教师可以举出一些有关数学天才的例子，比如华罗庚、祖冲之等伟人专研数学的过程既取得的成就，从而激发学生对学习数学的动力。

二、引导学生展开丰富想象

小学生有着丰富的想象力，他们在学习中更能表现出超乎成人的创造力。在数学学科中引导学生展开丰富的想象，既可以引导 学生深刻理解抽象的数学知识点，同时也可以培养学生的创新意识与创造性思维，这正是构建高效课堂教学的一个重要环节。为此在教学中我们要适当放慢教学的步伐，引导学生在想象中加深理解、提升认知。如关于长方体的知识点，我们要将学生的动手操作与充分想象结合起来，一方面让学生亲自动手制作长方体，并将长方体的侧面展开，这样学生通过认真观察便可以深刻地认识到长方体的棱、顶点、面等，认识到长方体的侧面积的计算。这样通过直观的操作便可以在学习头脑中建立清晰的表象，增强学生的空间想象能力，这样学生在遇到此类问题时，便可以通过想象来在头脑中直接建构图形，学生自然能够举一反三，从而达到学生对这些知识点的深刻理解与灵活掌握，这样更加利于学生认知活动的开展，利于学生数学思维能力的培养。

三、实施生活化教学策略

新课改提出数学教学要走向生活，倡导生活化教学理念。这既是新课改的重要理念，同时也是数学学科的内在规律。数学是一门植根于生活，服务于生活的学科，与生活有着千丝万缕的联系。这决定了数学教师不能只是抱着教材不放，而是要将数学学习的外延与现实生活的外延结合起来，实施生活化教学策略。一方面收集生活中的数学素材，从生活走向数学。小学数学新课标强调 数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。我们要善于收集与整理现实生活中的数学素材，从中提取抽象成数学问题。这样既可以拉近学生与数学的距离，激发学生学习热情，同时也可以调 动学生的生活经验，这样更加利于学生对数学知识的理解。另一方面，挖掘教材中的生活元素，从数学走向生活。数学的价值就在于服务于现实生活，用来解决现实生活问题。为此，我们要为学生设计丰富的实践性 题目，让学生能够运用所学来解决问题，在实际运用中感受数学与生活的关系，增强数学应用意识，这既是对知识理解的提升，同时也是培养学生创新能力与综合能力的重要手段。

四、借助多媒体辅助设备进行教学，提高课堂教学有效性

随着网络技术和信息技术的飞速发展，多媒体设备作为一种辅助教学手段走入课堂的情况越来越普遍。在打造高效课堂教学模式的过程中，老师要充分利用多媒体设备的直观性和形象性，将抽象的知识变得更为生动可感，增强学生的理解，从而提高课堂教学的有效性，使教学收到事半功倍的效果。比如，在学习有关立体图形的相关知识时，由于空间形对于小学生来说还是很抽象的，因此，老师可以借助多媒体设备从各个角度向学生展示长方体和正方体的每一个面，每一条棱，让学生在头脑中对于这些立体图形有更直观的了解，从而对于长方体和正方体的体积公式也能够有更深刻的理解。这样不仅可以让学生快速掌握相关的知识，而且对于学生抽象思维的形成也具有重 要作用。

五、开展合作学习的方法，切实提高学生的能力

合作学习对于小学数学课堂教学来说，不仅是课堂教学有序展开的需要，而且有利于学生在自由发表个人见解的同时，也能广泛听取别人的不同看法，通过分析比较，认识到自身的不足，并加以改正，从而切实提高自己的能力。因此，在打造高效课堂的过程中，老师也要注重开展合作学习的模式，让学生在讨论和合作过程中，不断提高自己各方面的能力和水平。

六、为提高教学效率，应充分发挥教师的主导性和学生的主体性

要提高学生的主体性，可以尝试角色扮演，即让学生当小老师的办法，引导学生当小老师，进行角色转换，是促使学生参与教学的有效方法；可以让学生互教互学，使学有专长的学生得以发挥，使学习有困难的学生从同学那里得到比在教师那里更大的帮助。教师的主导性应体现在采取灵活多样的教学形式，多一些双边活动，少一些单向的知识灌输；师生双向沟通，畅所欲言，学生也会感到自己与老师平等；改变独白式的讲解，加强师生合作与对话，扩大探索问题的交谈和讨论，提倡采用“引导探索式”和 “问题讨论式”。当然，这也对教师提出了更高的要求，必须自我加压，加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力。

七、结束语：

数学教学，不能停留在让学生死记硬背知识的层面上，而要具有创新的思维和思考能力，关键要将学生的学习兴趣提升上来，通过其自主学习实现数学的价值，才能让学生受用一生。小学数学教师要积极的引导学生对数学知识的理解能力，而不是一提到数学就和枯燥二字相连。让学生知道联系生活学习数学，进而解决生活在的问题，领悟数学的真谛，感知数学的魅力所在。