分层教学在小学体育教学中的应用

陈荣荣

（福建省厦门市翔鹭小学，福建 厦门 361006）

引言

新时期，随着小学体育教学改革深入开展，分层教学模式被广泛应用，为了构建高效的教学课堂，教师要积极采用有效的教学对策，不断制定完善的分层教学模式，从而为学生日后发展奠定良好基础，具体教学实践分析如下。

一、分层教学实施原则

分层教学是有效促进小学体育教学向更优秀的课堂效果、更现实的教学意义、更完善的教学方案迈进的重要措施。要想让这一教学方式真正为小学体育教学服务，首先教师应当明确其实施原则。首先，合理性原则是重中之重。教师应当考虑如何将学生妥善分组。这就要求教师充分考察学生的身体素质、运动能力、体育爱好、学习态度、合作精神等等，以实现层次划分的合理性。其次，教学的连贯性也是分层教学的重要实施原则之一。在这种教学模式下，教师会在同一堂课上面对不同层次的学生。然而，由于课堂时间有限，教师不能够因为将精力过多放在学生分层上而忽视教学的连贯程度。此外教学评价与层次调整的及时性也是重要的实施原则。在这些原则落实的基础上，教师可以照顾到每个层次的学生，让班级学生的体育能力与身体素质均实现相应的提升。此外，在这种教学方式实施一段时间后，教师应当对其效果进行系统评价，以便及时发现不足之处，并妥善改进后续的教学活动。同时，还应当对学生的层次进行及时重新划分，以保证学生能够得到全方位、多层次的体育训练。

二、小学体育分层教学的具体应用

（一）科学实施学生分层

小学体育分层教学的具体应用主要包括以下几个方面。首先，科学、合理的学生分层能够保证不同层次学生之间的相互作用与合理沟通，从而充分发挥学生的教学主体地位，以顺利实现小学体育的教学目标。在对学生进行科学分层的过程中，教师应当深入了解学生各个方面的能力，因材施教。例如，针对即将升入小学三年级的学生，教师可以根据其在上一年级的表现，建立一个逐级递进的四层结构：首先是对体育学习缺乏兴趣，并且体能素质较差，没有明显体育学习优势的学生；其次是对体育学习具有一定兴趣，但是身体素质需要提升的学生；再次是体能素质较好的学生；最后是具有一定体育学习兴趣，并且体能素质优异的学生。这种递进式的分层方式有助于学生在体育课堂中的准确定位。此外，由于学生的体育素质和体育能力是在动态变化的，因此分层情况应当随时调整，以实现动态化的分层教学。

（二）根据学生兴趣爱好分层教学

其次一种良好的分层标准是小学生的体育兴趣爱好。正所谓“兴趣是最好的老师”，小学生一旦对某中体育活动具有较高兴趣，便能够充分调动自身的积极性参与其中。这就启发小学体育教师以学生的兴趣特点为基础，开展分层体育教学活动。例如，教师可以根据学生对球类运动的兴趣爱好，将其分为篮球小组、乒乓球小组、足球小组、羽毛球小组等，并以此来调动学生参加体育运动的兴趣，提升其学习的自信心。与此同时，为提升体育训练的针对性，教师应当允许学生根据自身兴趣爱好选择教学内容，以便建立轻松、愉悦的教学氛围。这种良好的教学氛围相较传统单一的教学模式，具有更加明显的优质。此时，学生能够获得一定的自主选择空间，从而有助于自身体育能力的锻炼与整体教学效率的提升。

（三）根据学生学习能力分层考核

除此之外，小学体育教学考核的公平性也应当受到分层教学模式的制约。由于考核的目的在于了解学生在某一阶段内的学习成果，因此，教师应当制定公平、可靠、操作性强的分层考核方式，让学生对自身的优势与不足进行及时了解。此外，教师还应当让学生明确考核的目的不在于评判学生的优劣，而是督促学生及时改正错误、弥补不足，并鼓励学生坚持体育锻炼，以训练自身良好的体能素质。这就要求小学体育教师对体育能力不同的学生制定不同的考核表魂，以便每位学生都能顺利完成教学任务。例如，在进行短跑的成绩考核时，教师应当了解男生和女生在体育素质方面的差异，并对女生考核放宽标准；类似地，在进行跳绳的相关考核时，教师应当明确男生在身体柔韧性与协调性方面占有劣势，因此应当放宽对男生的考核标准。类似的分层考核标准有利于缓解小学生参与体育课程考核的紧张心情，同时有利于其充分发挥自身水平。然而，在此过程中，教师也应当严格考核规则，不能投机取巧，以实现考核真正的目的。

（四）分层评价与教学优化

教学评价与教学优化是分层教学环节结束后的关键步骤。良好的教学评价有助于明确接下来的教学目标，并对教学环节中的不合理之处进行及时调整。例如，在篮球分层教学中，对层次较低的学生的评价以运球、投篮等基本技巧为重点；而对于高层次的学生，则应当对其实战能力即篮球比赛中的相关技巧进行评价；除此之外，对于更高层次的学生，教师应当在实战运用的基础上，对其提出更高的要求。当一个阶段的分层评价结束后，教师应当以学生的进步情况为基础，重新规划学生层次，并适时改进教学内容。这个环节有助于分层教学的不断优化，并最终实现小学体育分层教学向着更高水平迈进。

结束语：

总之，为了提高学生体育综合素质，教师通过分层教学模式的引入，大大提高了课堂教学质量，为了进一步实践分析，教师要结合学生学习实际，不断制定完善的分层模式，从而才能做到因材施教，不断提高学生身体素质。