小学语文课堂小结的运用

胡嫚莉

（四川省阿坝州汶川县漩口小学，四川 汶川 623001）

在小学语文的课堂教学中，课堂小结的运用是其中很关键的教学内容之一，它在教学的过程中起着画龙点睛的作用，教师必须要注重课堂小结在小学语文课堂教学中应用。考虑到小学是学生学习的初级阶段，课堂小结有利于培养学生对知识点的归纳和巩固，拓宽他们的思维想象，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习能力，甚至将教师教学的作用延伸到课后、课外。而良好、有效的课堂小结是学生良好学习习惯培养的开始，是以后更加深入迈入学习殿堂的一个基础。因此，教师在具体的实施操作中要注意转换自身的教学模式和教学方法，将课堂小结在教学过程中能起到的作用最大程度的发挥出来。

一、课堂小结在小学语文课堂中的运用现状

反观现今在语文课堂中实施的课堂小结，我们不难发现教师采用的大多是以老师讲解为主体、学生被动的接受知识为客体的教学模式。教师习惯性地在黑板上进行板书或者是用直接的口头表述来对课程内容进行总结，而学生则几乎不参与到这个课堂的教学活动中，只知道一昧在底下埋头记录。实际上，在如今这个注重创新的教育教学的时代里，这种课堂模式已经不适合大量的应用到课堂教学中来。教师单一枯燥的讲解模式，不仅不利于学生对知识点接受和理解，反而会使得课堂小结的作用发挥不出，甚至适得其反。而学生在学习过程中间也得不到知识的补充和巩固，不利于其学习兴趣的培养。

二、课堂小结应用于小学语文课堂的形式

课堂小结应用于小学课堂的形式主要分三点，具体如下。

（一）概括性的课堂小结

概括性的课堂小结要求教师要能抓住当堂的教学重点来进行总结。即在教学过程中据教学目的——突出课程的中心点——总结课程内容，使得课堂小结的作用能有效的发挥出来。

例如，我在教完《黄山奇石》这一课后，给学生做的课堂小结中，我会在总结课文中各种石头“仙人指路” “仙桃石”“金鸡叫天都”等石头的风貌和特点以后，和同学们说：“黄山奇石果然名副其实，让我们再来领略一个它的美丽，”再通过品读课文中一些描写比较优美的段落来提升学生对文字的感悟能力。这样不仅进行了全文性的概括，而且也让学生清楚的知道学习的重点在何处，帮助了他们对课文内容更深层次的理解。

（二）趣味性的课堂小结

提升教学的趣味性是提升整体教学效果的重要基础。根据小学生不同年龄阶段的特性，在课堂小结中合理的转换教学模式和教学思路，能快速的引导学生思维的拓宽，巩固该课程内容的知识，达到两全其美的效果。

例如，我在教小学一年级的学生认识新的汉字时，我会把一些偏旁结构较为复杂的汉字拆开写在彩色的卡纸上，在学习完课程的基本内容以后，在课堂小结的环节组织大家玩了一个“谁和谁是好朋友？” 的游戏。即是让学生能把这些拆开的汉字重新组成一个自己学过的汉字。在实际的教学课堂中，同学们参与的积极性非常高。这样的课堂小结调动了学生学习的积极性，提高的学习的乐趣，对培养学生的主动学习有很好的促进作用。另外教师还需注意的一点是，在教学过程中，教师也要注意教具的制作是否能吸引学生的眼球，符合学生的审美。这对整节课的顺利实施起着关键的作用。

（三）启发性的课堂小结

很多课文教师不可能在短短的四十五分钟之内就全部讲解完，这个时候，一个启发式课堂小结的作用不言而喻了。启发性的课堂小结要求教师在小结时能制造出符合课程内容的悬念。引导学生继续进行思考，激发他们学习的欲望和灵感。

三、课堂小结中的分组合作学习策略

分组学习就是将不同学习能力和水平的学生，科学合理的划分成组，进行语文课程的课内课外学习。而在将分组学习法应用于课堂小结的教学中，我们主要针对的则是学生在课堂活动中主体性。分组学习合作法的主要步骤为：教师发放学习任务—小组合理分配完成—小组展示—小组评比。在小学语文课堂小结中，分组学习的方式也大致参照其原来的格式套路。也就是说课堂小结中本应由教师主导的课堂小结将大部分交由学生来完成，教师在其中只是起到辅助的引导、参照、纠正的作用。

例如，我在上文中提到的教学案例——《井底之蛙》，我就是采用了这种模式来进行课堂的小结。将班级同学分成不同的小组，小组讨论完老师布置的问题以后，在下节课进行小组展示，由我来评定同学们的展示成果。分这种分组的学习合作方法，可以帮助教师节约平时在阅读教学中花费的大量时间和精力，提高课堂教学的效率。

四、结语

语文课由许多的教学环节过程，教师有义务完善设计好每一个教学环节，就能快速地提高教学效果，增加教学效率。同样课堂小结的形式，也是丰富多变的，需要教师在具体的实践操作中探索研究。