引入分层教学方法，提升小学英语教学效率

刘岩坤

（内蒙古通辽市科尔沁区大林镇实验学校，内蒙古 通辽 028000）

小学阶段的英语学习正是学生打基础的时期，能够为学生以后的英语应用创造基础。作为小学英语教师，应该认识到自身肩负的重要责任，利用新型的教学方法来提高小学生对英语的学习能力。经过众多教师的实践探索，发现分层教学法是一种非常适合不同层次水平学生的教学方法，有利于提高英语的教学效率，同时还能促进小学生的全面发展。

一、教学主体合理的分层

在教学活动中，学生是教师教学的主体，小学英语教师在应用分层教学法的时候，首先就是将学生进行分层。学生的分层工作做得好，教师将来的教学工作才能更加顺利。由于每个小学生的家庭背景不同，从小接受的教育不同，加上很多家长对英语学习的重视态度不同，造成很多小学生不同的英语学习个性。因此，小学英语教师要深入地了解每个学生的成长经历，在分层之前根据每个学生成绩的高低、课堂的具体表现，分析他们英语的现有水平。在实际的教学过程中，英语教师要充分利用课下的时间，经常性地跟学生面对面地沟通和交流，深入了解他们英语学习中遇到的困惑，心中有什么想法。鉴于小学生的年龄还比较小，教师可以找学生的家长谈心，听一听学生家长对于英语学习有什么好的观点和建议，要及时地引导那些出现不妥理念的家长。总之，教师要根据学生英语学习的不同水平，将学生分为基础层、中等层和优秀层，并根据学生不同的层次设计不同的教学方案，从整体上给予不同教学主体的提升。

二、设定科学的分层教学目标

学生的认知水平存在区别，那些存在较高认知水平的学生就会具备较强的学习能力，而那些存在较低认知水平的学生，就需要付出更多的努力，花费更多的时间去理解相同的内容。当面对这些不同水平学生的时候，小学英语教师就要根据实际情况，制定不同层次的教学目标。当然，新时期的教师不应只是将自己当作是教学目标的制定者，而是要科学地引导学生，自行去制定学习目标，并鼓励学生把这个学习目标当作是自身学习的动力。

例如，在教学“A letter to a pen friend”的时候，这节课的主要内容实际上在讲一封信，教师可以给学生总结出这节课的学习目标是信的书写方法与格式等。在将学生分层后，基础层的学生学习目标主要是掌握课文的大意与信的书写格式，中等层学生就可以将培养写信能力当作是学习目标，优秀层就可以跟自己的笔友作来回的写信交流当作是学习目标。分成不同层次的目标之后，每个学生都可以去完成不同的学习目标，这样就不会有压力。

三、设置科学的分层教学作业

根据以往的教学模式，很多小学英语教师在给学生布置作业的时候，都会安排相同的作业。这种一视同仁的做法虽然没有多大的弊端，但是如果从学生不同水平的角度来分析，很多英语水平不够的学生，因为对于一些英语词汇或者词组不太掌握，容易产生厌烦心理，更有甚者会出现抄袭的现象。如此下去，容易造成学生个人成绩的下降，同时对于整体班级的学风也会造成不良影响。因此，作为小学英语教师一定要根据不同层次学生的认知水平，布置不同的作业类型。例如，小学英语教师在教学完“A telephone call”这节课之后，教师可以做出不同的作业布置。处于基础层的学生，主要的作业是掌握教材中出现的单词和打电话的常见用语；中等层的学生，作业要以打电话的口语训练为主，通过口语练习掌握用英语打电话的能力；教师给优秀层学生布置的作业要相对复杂一些，让其借助网络资源寻找一些比较好的口语对话素材，最好是英语国家的原录音，让其体验更加真实的对话内容，并在实际的生活中应用。这样让每个层次的学生，都能更好地完成英语作业，获得良好的复习体验。

四、让教学评价分层合理化

在教学活动中教学评价是其中非常重要的组成部分，教师通过正确的教学评价，能够让小学生获得英语学习的自信心，从内在因素上起到推动作用。但是在以往的英语教学中，教师是教学评价的主体，对学生做出不同的评价。随着新课程改革的不断推进，开始注重学生的主体地位，老师要鼓励学生将自己当作是评价者，评价他人与自己的英语学习行为。如果与分层教学相结合，要让不同层次的学生用不同层次水平的准则去评价，确保他们能够在对应的评价中更加自信地去学习英语。

总结

综上所述，笔者在本文中通过不同的角度，详细分析了分层教学法在小学英语教学活动中的应用。在小学英语教学中引入分层教学法，是符合因材施教的教育宗旨的，有利于提升小学英语的教学质量。分层教学法是对传统班级授课模式的创新，重视学生的个体差异，能够促进学生的个性化与综合性发展，经过众多英语教师的教学证明，是弹性教学的一种真实实践。