浅谈小学信息技术有效教学的策略

张冬梅

（内蒙古通辽市科尔沁区大林镇实验学校，内蒙古 通辽 028000）

一、对学生学习信息技术的兴趣进行培养

兴趣是最好的老师。小学阶段的学生正是处于对外界有强烈探索欲望的阶段，因此教师在进行信息技术教学的过程中，应该注重培养学生对该门课程的好奇心，让学生对其产生强烈的探索欲望，如此才能激发学生的学习兴趣。指法练习在小学阶段的信息技术中是基础学习，但同时指法练习也是一项非常枯燥的练习内容，大部分学生在练习一段时间之后，由于内容枯燥单一而松懈下来。另一种情况就是，由于教师无法对每位学生进行监督，而出现学生不按照科学的方式进行练习。针对此情况，教师应该想办法，吸引学生的注意力，让学生对其产生兴趣。毫无疑问，最能够吸引小学阶段学生注意力的就是游戏，因此教师可以将游戏植入到课堂练习中去，寓教于乐。现在网上有很多打字练习的软件，如《金山打字通》等。教师可以让学生通过打字练习软件的游戏进行训练，学生投入到游戏中注意力会更加集中，因此练习效果能够在一定程度上得到提升。

另外，小学阶段学生的个人荣誉感非常强，在友好的学习氛围内，设置比赛可以让学生的学习效果得到成倍的提升。教师可以先进行小组赛，将学生进行分组，每组打字最快，选出指法正确率最高的学生，再将每组选出来的学生进行比赛最终获胜的学生可以获得荣誉称号，或者老师进行小奖励。小组比赛由于人数较少，教师比较容易发现学生存在的问题，从而进行总结，也好有针对性的进行纠正。学生在比赛的过程中，能够更加清楚的认识到自身存在的不足，并进行改正，在打字游戏和比赛中，将指法进行熟练的练习，一段时间之后，学生的打字速度会有大幅度的提升，对于学习信息技术的兴趣也会有一定的提升。

二、对信息技术的教学内容结构进行重建

学生作为课堂的主体，教师在课堂上应该充分对学生的主体地位进行考虑，因此不能只按照备课时的预设情境进行教学。传统的教学方式主要是教师在讲台上面讲，或者是通过微机室的主机控制学生的电脑，向学生演示操作，教会学生怎么进行使用等。由于每个学生都是独立的个体，因此对于问题的看法以及想法都有所差异，在教师与学生进行互动的环节中，学生经常可能提出一些与教师的预设不相符合的问题，甚至偏离了教师预设的轨道。提升信息技术的教学效果，可以对此种现象加以利用，善用这些意料之外的现象，让学生感受到信息技术的精彩，并让学生找到信息技术与生活以及学习之间的紧密联系。

例如，我们在学习因特网相关的知识时，偶尔会出现网页打开速度变慢的情况，遇到这种情况的是时候，我们首先的想法是网速变慢，或者是感染了病毒。在一次课堂上也出现过相关的情况，我们先对文件夹进行了检查，发现每个文件夹中都包含了一个相同的文件，由此我们知道是电脑感染了某种病毒。以往在遇到此类情况的时候，大部分教师的选择自己默默解决问题，学生对此中所出现的问题一无所知，自然不能对此问题有进一步的了解，下一次遇到类似的问题，仍然无法独自找到问题出现的原因。而新的教学模式是告诉学生出现这类问题的原因，让学生知道是病毒的原因导致的。小学阶段的学生有着十分强烈的好奇心，因此会接着问为什么电脑会中病毒。如果教师一味的按照自己的备课内容进行教学的话，会直接对学生的这一问题进行回答，更有甚者忽略学生提出的问题。转变教学思维方式就不难发现，这个问题其实是一个非常好的突破口，教师可以将这个问题留给学生，当做作业，让学生抽时间在家里查询一些与电脑病毒相关的资料，让学生通过资料的对比，确认电脑是否中毒。这样既能够让学生对此类问题进行深入的了解，又能让学生对信息技术的学习兴趣得到提升。在下一堂课上，教师应该对学生搜集的资料进行总结和讲解，与学生进行交流，并教会学生怎样预防电脑病毒感染，以及感染之后应该采取怎样的基本措施进行处理，同时让学生明白电脑安全的重要性。让学生在学习的过程中，提升自身的资料收集能力以及发现问题、解决问题的能力。

结语：

提升小学信息技术教学的教学效果，首先应该提升学生的学习兴趣，然后就是抛弃陈旧落后的教学观念，确立学生在课堂上的主体地位，善于从学生提的问题着手找到突破口，如此才能让课堂教学效果得到显著提升。除此之外，还应该明确教学目标，寻找简单有效的方法，在实现教学目标的同时，让学生的学习兴趣以及主动性得到提升。