简析合作学习在初中数学教学中的实施要点

许秋明

（河北省保定市英华学校，河北 保定 071000）

合作是成功的必备要素。当今社会若想取得重大成就合作精神必不可少。在初中数学教学中引入合作学习教学模式是适应新课标课程改革的体现。学生通过合作解决数学难题既可以相互学习又可以极大地提高学习效率。因此，初中数学教师要不断深化合作学习模式的推广，不断提高学生的数学成绩。

一、合作学习对初中数学学习的重要意义

（一）有利于培养学生的团队合作能力

当前合作学习模式已被世界上许多国家的教育部所推广。合作学习已经成为时代发展的必然趋势。在初中数学中推广合作学习可以让初中生从小树立团队合作的理念。当下许多初中生都是家里的独生子，他们集所有家人的宠爱于一身。在这样的背景下，有些独生子女在性格上存在一些缺陷：孤僻不愿意与班上的同学沟通和交流；自私自利，漠视班级利益只将自己的个人利益放在首位。独生子女这些性格上的缺陷如果不及时改正的话会严重影响他们未来的发展。合作学习增加了同学之间的沟通交流机会，在沟通交流中学生会找到与自己志同道合的朋友。另外，合作学习意味着同学之间是一个团队，要想为自己夺得荣誉就必须先为团队获得殊荣，团队内部成员之间是相互友好合作的，每位成员都贡献出自己的力量使自己的团队更强大。

（二）有利于提高学习效率

数学是一门逻辑性和抽象性都很强的学科，因而在理解上会存在一定的困难。合作学习将解决数学难题的任务分散化，团队中的每个成员都参与数学难题的讨论，因而学习压力就会大大减轻。当初中生在遇到数学难题无法解决时，他们就可以寻找自己团队的伙伴。通过与团队伙伴交流讨论，学生可以互相学习解题思路大家取长补短，学习效率才会提高。

二、合作学习在初中数学教学中的实施

初中数学教师要注重将合作学习模式进行推广，可以通过竞争让学生明白合作学习的重要意义，也可以通过团队自主学习增强学生的合作意识。另外，教师也要不断地强化自身的专业素养，给学生提供更多的合作方法。

（一）在竞争中学会合作

初中生的好奇心强，对于新奇的事物往往有极强的求知欲，他们渴望通过参加冒险项目来挑战自己的极限。与此同时他们也渴望成功，希望教师给他们更多的机会去表现自己。针对初中生的这一年龄特点，初中数学教师可以在班内进行分组，每个组之间是竞争关系但组内成员是合作关系。初中数学教师可以定期举办各种专题的数学知识竞赛，让学生通过在比赛中竞争培养学生的合作学习意识。为了增强每个小组的内部士气，提升小组成员的自信心。每个小组可以为自己的小组起一个个性化的组名。数学知识竞赛开始前教师先将试卷发放给学生，让每个小组在正式比赛前讨论解决所有考题，但是各个小组间不可以相互谈论，讨论仅限于组内人员。正式比赛时，组内团体还要进行人员的分工，挑选一个反应灵敏的同学去抢题，再挑选一个说话语速快的同学去答题，组内其他人员做他们的助手，这样通过对组内每个人的职责进行划分，让每个同学都可以各司其职，组内成员相互协调合作共同去应对来自其他组的挑战。

例如：晨光文具店的老板均以60元的价格卖了两个计算器，其中一个赚了20%，另一个亏了20%，则该老板（ ），本题是一道选择题，选项分别为 ：

A.赚了5元 B.亏了25元 C.赚了25元 D.亏了5元

对于这个销售问题，组内成员可以先将题目通读两遍后快速进行组内分工，挑选思维活跃的学生列方程，然后选一个计算能力强的学生进行快速解方程运算，为了保证计算结果的正确性，提高小组的竞争性，组长可以进行最后的验算。通过细致的分工这道数学题可以既准确又迅速地完成。小组成员通过参加数学竞赛可以增强团队凝聚力，在竞赛中小组成员互相帮助，为了团队的最后的胜利共同面对风雨，相互扶持，虽然最后有的小组会失败，但是大家为了同一个目标勇往直前的勇气和信心才是最难能可贵的。

（二）团队自主学习，增强学生学习的积极主动性

初中生的学习自主性不强，他们在老师的监督下会认真完成作业，但是一旦没有了教师的监督，他们就会对自己很放松，完全没有学习的意识。为了进一步增强学生自主学习的积极主动性，教师可以采取团队自主学习的方法，团队内的成员可以互相监督，每天的作业也可以互相检查，另外团队内的人员也可以开展良性竞争，以每一次模拟考试为参考标准衡量自己的学习成果。例如：教师在讲解“基本图形的应用”这一节时，布置了计算柱形的面积、表面积、体积的计算，需要学生在课下制作柱形的各种图形。课前团队成员可以互相观赏学生做的柱形图形，观赏的同时也是在互相检查作业。

总之，合作学习教学模式对于初中数学学习具有重要意义，在实施过程中教师要培养学生的合作学习的意识，也要让学生在竞争中增强合作学习，学会团队合作。