初中数学教学中有效提问的实践与研究

赖小英

（江西省龙南县杨村镇初级中学，江西 龙南 341700）

应试教育的改革趋势已是势在必行，而目前来说，很多老师比较在意的是如何巧妙地将教与学有效结合，以此提升课堂质量。

一、初中数学课堂提问的现实情况

现今，初中数学的教学中已经普遍加入了提问这个技巧。然而，老师们不可避免的会在课堂上提出一些没有很高课堂质量的问题，即使他们摒弃了 “是还是不是，对还是不对”等常见的提问方式。鉴于此，笔者发现这种现象出现的原因无外乎于以下所述：

（一）提问方式单一

1．提问不深入 。每个学生的接收能力是不一样的，如果老师只是单一的将教材知识通过简单或重复的问题引入课堂，这会导致学生的思维受到桎梏，无法有新的突破，尤其对于学习能力更强的学生，这会使得他们对数学原本存有的兴趣都被磨灭。

2．提问不在点上 。老师抛出一个概念不清不楚的问题，学生的思考方向会很被动。例如老师把问题一抛给同学，立马提问“看完问题后你的思路是怎样的”，这样的结果只是占据了老师的课堂时间，并不能带给学生有效的启发以及引导学生深入分析。

（二）提问不注重技巧，急于求成

1.提问不断。这种现象很普遍，课堂上，老师不给学生思考的时间就将一连串的问题抛出，表面上显得老师层层引导学生深入，但是老师没有考虑到一点，学生的思维并不一定能接受这么急促的学习方式，这样的情况下，学生的解题思路就只能局限于书本上的知识点，而不能细究这知识背后的意义。

2.快问快答。题目一亮相，老师就点名学生作答，学生除了没有时间思考外，因为老师的急促，学生的思路也是很容易被打乱，这也会无形中让学生养成半途而废的习惯。

3．以问代罚。在课堂上，学生解题时可能出现注意力不集中的情况，老师发现后不是点名批评，而是指定其作答，在学生答题不顺时甚至于对学生冷嘲热讽，以这种间接地方式惩罚学生，这会对学生的心理造成阴影，以致只要是老师的提问就会让学生望而生畏。

二、解读初中数学课堂教学有效提问的内涵

有效提问，顾名思义可以理解为教师在课堂上，将教材内容通过合理的情境以问题的形式引出，然后一步一步带着学生参与到问题的探讨和对知识的理解当中，鼓励学生的学习热情和兴趣，促进学生的思维拓展，让学生在教师的指导下逐步提升其数学解题能力、逻辑思维能力和创新思维能力。

三、研究初中数学课堂教学有效提问的理论依据

（一）多元智能理论

学生的智能有强有弱，老师应该因材施教，尽力为每一位学生开启潜力之脑，以此促长他们的学习能力。通过把握提问的技巧，给学生提供平台和机会，让学生有动力继续探索。

（二）主体教育理论

学生是教师教育的对象，自然应作为教育教学的主体。在课堂提问时，教师应明确学生的主体地位，引导学生培育自身的主体意识，这也是迎合素质教育以及未来社会发展的要求 。

（三）赏识教育理论

教育要用心，赏识教育是最起码的用心教育。自学前班开始，赏识教育就已经在潜移默化中形成了，而对初中生而言，他们其实也只是一群没有成熟的孩子，他们也需要被表扬、被赞美和宽容。在赏识教育下，学生可以更好地被激发出潜能，从而找准适应他们的学习方法，逐步养成自主学习的习惯。

四、探索初中数学课堂教学有效提问的策略

有效提问不能是老师一人的主体活动，而应该是老师与学生之间甚至学生与学生之间的互动交流。老师通过采用提出问题的方式，将学生引入到老师设定的问题情境当中，然后通过一问一答的形式加深学生对问题的见解。由此，数学教师也要思考在教学过程中，怎样的问题才是有效的，怎样的问题才能让学生的学习效率得到提高。以下的内容是笔者就上述疑问，结合笔者在教学过程中提问学生和学生解答问题以及与学生的互动下的实际操作，进而得出的自己的一些粗鄙的看法。

（一）编排好问题情境，让问题自己出来

教师在教学中应编排好问题情境，让问题自己出来。而要做到这一点，重点就在于编排的问题情境可否吸引到学生的注意力。现代多媒体已广泛应用于学校，因此编排问题情境可借助电子设备，在其帮助下，更能引起学生的兴趣，创造活跃的课堂氛围。比如：在讲述《反比例函数》课程前，老师先准备好问题： (1) 已知点A(4，y1)，B(1，y2)是反比例函数图象 y=8／x上两点，请比较y1、y2大小。在学生完整地讲出答案：①代入求值；②利用函数增减性；⑧根据图象判断时，老师紧接着把后面的问题抛出： (2) 已知点A(4，y1)，B(1，Y2)，C (一4，y3)是反比例函数图象y=8／x上三点，请比较y1、y2、y3。的大小。教师编排出具有举一反三效果的问题情境，学生很自然就会想到第一个问题采用的解决方案，同时也能进一步展开三个方法的对比。

（二）合理把握提问的时机

课堂分为3块，课前、课中以及课后。把握提问的时机，可以有效达到教学目的，同时也能对学生的学习有很大的帮助。在教“同底数幂的乘法”时，老师可以提出问题：我们已经学过幂的意义是什么?

2^3×2^4= (2×2×2) × (2×2×2×2)=2 ^( )

5^3 × 5^4=5^（） a^3× a ^5= a^( )

上面几个括号里面分别等于多少?对于老师提出的问题，学生肯定会好好思考之后再回答，而回答正确的学生也必然会得到老师的肯定，在此基础上再引导学生深入思考，又能达到事半功倍的效果。

五、结语

综上所述，有效提问很讲究方法，老师不仅要在提问中保证对学生起码的尊重，也要将问题合理提出，只有这样，提问才是有效的，学生对数学才会越来越感兴趣。这也是为社会栽培人才，为未来的教育事业贡献力量。