我国大学体育困境与出路探析

吴楠

（清华大学社会科学学院，北京 100084）

2002年我国教育部印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，对大学体育业进行了改革。然而本该在改革浪潮中成长腾飞的大学生，却在体育改革后呈现萎靡不振的态势。为什么体育改革反而让大学生身体素质出现持续下降的趋势？是改革措施不到位，还是高校体育教育普遍存在问题？因此本文主要探索大学体育所面临的困境，再分析解决的出路。

一、大学体育面临的现实困境

（一）大学体育现实地位低下

与其它学科相比，大学体育在课程建设、课程实施和资源配置等方面投入明显不足，这影响了体育课程教学的顺利进行，更影响了学生的体育教育质量。而之所以会出现这样明显的对比，是因为体育实践和法律规定两者间存在差异[1]。

法律在每方面只给人们一个规则，只要不违反这个规则，怎么处理事情都是自由的。所以法律规定对大学体育的影响并不大，因为法律只注重学校是否会遵守相关教育制度，很少对质量进行判定，而在这种范围中，如何开展体育教育课程就是学校自主安排了。

（二）社会舆论对学校体育的轻视

众所周知，体育教学的任务是向学生传授教育知识、技术与技能，增强体质、培养道德品质等，使受教者的审美情趣和思想道德更加完成与成熟，最终达到整体素质的提升。但由于生活观念以及现如今人才选择标准等原因，我国的社会舆论和个人看法都与体育产生了极大偏离，导致绝大多数人对体育轻视，长此以往会对体育发展产生不利影响。

另外，大学体育课程不被重视的影响还体现于学生走向社会后，主要表现在人力方面。尽管现在社会人才偏于脑力活动，但缺乏合适的体育锻炼会让他们逐渐无法适应当今社会的需求，后期容易产生社会舆论和人才需求之间的矛盾。

（三）大学体育功能被弱化

如今大学生参与身体锻炼的主要方式是体育课，通过科学有效地锻炼方法，提高免疫力，增强体魄，提升综合素质是大学体育的主要目标。但从学校体育课的实际情况来看，大学体育功能并没有得到好的发挥，学生的身体素质反而呈现下降趋势，如此可见体育教育的效果并不理想。

因为高校并没有平衡好各方面的教育内容，在教育上重视一方面就意味着要放低另一方面，使得学校教育发展不够完善。而高校将核心竞争力放在了培养人才能力这方面，就意味着在学生身体素质方面降低了要求。所以如果学校不能平衡好各方面教育，导致内部因素边缘化，那这种教育就失去了意义。

（四）大学体育理论缺乏实践指导

纵观我国大学体育理论出现的形式有两种，一种是与大学体育相关的论文，一种是教材，两种体育理论应用范围受限且针对性不强，学生身体素质并没有得到明显改善。例如教材中很多教学项目没有看清大学体育面临的问题，也没有考虑到学生的实际情况，只是将适合在大学中出现的体育项目强行的“拼凑”在一起，帮助大学生身体素质发展的作用微乎其微，并不能给大学体育带来真正意义的提高[2]。

还有部分关于大学体育的论文，基本都是在描述如今的体育现状以及其中出现的问题，提出的解决措施需要在具有全部资源设备的高校中才能发挥作用，并没有从实际出发，这对那些体育教学资源不到位的学校来讲，只能“心有余而力不足”了。

二、化解大学体育困境的出路

（一）继续推进素质教育

教育是培养人的一种活动，随着时间的变化，素质教育的方案也在不断调整，体育教课程作为素质教育的重要组成部分，能有效的将素质教育思想一直贯穿于高等教育思想中，还能随着时代发展调整实践方案。

所以推进大学体育业对推进素质教育有重要作用，学校应该加大体育业师资力量的建设，促进大学生德智体美劳协调发展，帮助体育课程得到有效实施。

（二）提高大学体育教师的专业素质

大学体育教师专业素养的高低决定教学质量的高低，所以大学体育教师极其重要。为保证体育教育的有效开展，学校可以为体育教师提供一定条件，比如组织他们参加各种培训、进修等，以各类形式提高他们的专业化水平[3]。如此体育教师才会抛开后顾之忧，全身心投入到大学体育的教学质量当中去。

此外体育教师要加强学习新的体育教学理论，透彻理解，并利用先进的教育思想和教育手段，将个人文化素养和师德修养融入到教学中，提高学生的身心素质。

（三）建立大学体育评估机制

大学教育的职能部门经常会建立各种评估机制，来判断某学科的建设和发展，这时候体育学科往往会被忽略，所以建立大学体育评估机制尤为重要。若想使大学体育课程得到良好的建设与发展，就需要科学的评价体系用评估的合理性和真实性为大学体育机制保驾护航。

这样才能加快大学体育学科的建设进程，同时还能将评估结果透明化，反映出学校的体育学科情况，提高大学体育的学科地位，促进体育学科的发展。

（四）加强大学公共体育学科建设

从素质教育中就能看出我国对体育学科的关注与重视，但由于很多大学因为没有认识到体育学的重要性，只是将体育课程作为一门基础的公开课来处理，所以体育学科并没有得到良好发展。

想要解决高校体育学科建设问题，首先就要增强学校对体育学科的认识，加强其公共课程归属感，使体育课程与其它课程占据同等位置，然后结合学校的体育内容去完善学科建设的运行机制，并充分调动体育教师的积极性，为大学体育学科建设提供动力。

结语

虽然我国将体育学科放在了与其它学科同等的地位上，但社会舆论等因素使很多高校忽略了体育课程的重要性，这不仅对素质教育的推动造成了一定阻碍，还制约了学生的全面发展。所以国家在进行法律规定的时候要注意彻底落实到高校体育建设中，这样才能解决实际问题。同时学校应该加强体育学科的认识，积极响应国家素质教育的号召，平衡学科教育体系，提高教师的专业素质，使我国体育事业的发展更进一步。