科学教育活动有效提升幼儿科学探究能力的策略

张丽军

（江苏省常州市西夏墅中心幼儿园，江苏 常州 213135）

幼儿对外界事物充满了好奇心和求知欲，他们需要通过不断的尝试、探索去认识周围的事物，从而不断的成长。幼儿科学教育活动主要是利用幼儿的这些心理特征，给幼儿提供一个进行科学探究的场景，培养其进行科学探究的兴趣，体验科学探究的乐趣。

一、幼儿科学教育活动中其科学探究能力的现状分析

（一）幼儿科学教育活动中其探究兴趣较低

幼儿对世界万物的探究是他们认识和感知世界的重要方式，通过探究提升自己的认知水平。幼儿的认知水平还比较低，其对应的科学探究能力较低。在幼儿园开展的一系列科学教育活动中，幼儿是探究的主体，目前大部分幼儿对科学探究没有概念，因而探究兴趣较低。幼儿的探究兴趣直接决定了科学教育活动的效果，幼儿对教师安排的探究活动态度不积极，大部分幼儿都处于被动等待教师的安排，很少积极的融入到科学探究活动中去。教师在安排一些科学教育活动时，由于忽视了幼儿个体的特殊性，准备的素材超出了幼儿的认知范围，造成幼儿受到的挫败感较强，这样也极大的降低了幼儿对科学探究的积极性，从而直接导致幼儿探究兴趣的降低。同时一些幼儿园由于各方面因素的限制，对于能提供给幼儿进行科学探究的材料非常有限，内容单一，基本以一些常规的日常用品为主，很少有一些比较新奇的素材。幼儿阶段主要靠感官和触觉决定对事情的兴趣，科学探究素材的单一也造成了幼儿对科学探究活动兴趣不高。

（二）幼儿科学教育活动中其探究内容较浅

目前，大多数幼儿园进行的科学教学活动都并不是真正意义上的科学探究，教师为了更好的完成教学计划，只是简单的制作一些传授知识的卡片之类，将这些知识卡片通过附上一些科学性的描述，给幼儿进行讲述。有的教师可能会让幼儿进行简单的参与，形式性的进行一些动手操作。这样的以教师为主的科学教育活动并不能提高幼儿的科学探究能力，多数的幼儿都是被动的接受教师的指导，没有真正的参与到活动中，没有进行自己的思考。有的教师则以整个班级为一个整体进行相关的探究，这样的集体操作很难让教师顾及到每一个幼儿，不能很好的进行因材施教，及时处理每一个幼儿在进行科学探究时遇到的问题，引导幼儿提出问题，引发他们的思考，让幼儿真正参与到探究活动中去，这样也可以极大的提高幼儿对科学探究的兴趣。

二、幼儿科学教育活动中提升科学探究能力的策略

（一）鼓励幼儿积极探索，提高幼儿探究兴趣

幼儿园组织的科学教育活动应以幼儿感兴趣的事物为主，只有选择幼儿感兴趣的事物作为出发点，才能充分激发幼儿探究的热情。在幼儿园开展的科学教育活动中，教师要充分利用学校、社区和家庭等多方面的资源，给幼儿准备丰富多样的探究材料，而不局限于学校的一些玩具。当今网络发达，教师准备的一些素材可以从网络上下载，在教室的多媒体进行播放，这样也可以给幼儿一个直观的刺激，帮助幼儿更好的进行科学探究活动。与此同时再准备一些操作性强的材料，会产生一些明显变化的材料，比如不同物质相互混合产生的一些颜色变化，吸引幼儿的注意力，让幼儿进行自主的探究。同时由于教室的空间场地受到一定的限制，教师可以把探究活动开展到户外，让幼儿在大自然中进行自主的探索。

（二）提升幼儿科学教育活动中的探究内容

幼儿园开展科学教育活动的目的是希望提升幼儿的探究能力，激发幼儿对科学的兴趣。因而在科学教育活动的设计中要充分考虑幼儿已有的认知经验水平，让幼儿在已有的认知水平上得到进一步的发展，而不是重复之前的认知。这就要求教师平时多观察幼儿的发展，多与幼儿沟通，根据对幼儿的了解设计有针对性的科学教育活动。幼儿对事物有一定的认知同时又具有挑战性，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿积极主动的进行科学探究。同时教师在开展科学教育活动时，不能过分追求幼儿学习科学知识，不纠结于幼儿是否掌握了科学原理，而是关注幼儿是否真正从科学探究中感受到乐趣，能否通过自己的探索更多的发散思维，学会思考和通过自己的努力解决一些问题。因而教师应脱离科学知识传授者的角色，而是与幼儿平等的角色，倾听幼儿的想法，建立良好融洽的科学探究氛围，提高幼儿科学探究的热情，从而提升其探究能力。

（三）在科学教育活动中教师给予幼儿相应的引导

科学教育探究活动是一种开放式的教学活动，是体现幼儿自主探索的活动。教师是幼儿进行探究性活动的指导者，幼儿由于其自身表达及思考能力有限，当探究遇到问题时若不及时给予指导和帮助，幼儿就容易放弃探究。教师需要给予幼儿一些心理上的暗示，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，提出自己的问题，当幼儿表达的不够全面甚至有些想法有点不合情理时，切不可随意批评幼儿，而应该多从幼儿的角度去考虑问题。教师要善于观察，给予相应的指导时需要抓住恰当的契机。当幼儿表现的对遇到的问题停滞不前时，教师应多耐心的等待，而不是急于给出答案，给予幼儿更多的一个自我建构的空间，鼓励幼儿自主的解决问题，也可以引导幼儿寻求同伴的帮助，加强幼儿与同伴的沟通交流能力。同时教师给幼儿设置一些科学问题时要尽可能的高质量和有价值，引发幼儿的探索欲望，启发他们积极独立的思考。对科学教育活动最终的成果也要给予合理全面的评价，真正让幼儿感受到科学探究的魅力。

三、结语

综上所述，幼儿的世界中无时无处存在着科学，他们有着与生俱来的好奇心和求知欲，教师在开展科学教育活动时，要充分考虑幼儿的特点，以幼儿的兴趣为出发点，创造和谐良好的探究氛围，充分准备有价值有意义的探究内容和素材，并在合适的时候给予幼儿一定的指导，鼓励幼儿积极主动的参与到科学探究活动中，提升幼儿科学探究的能力和兴趣。