幼儿教育小学化倾向的现状表现、原因及解决对策

次央

（西藏拉萨市城关区第一双语幼儿园，西藏 拉萨 850000）

引言：在每一位儿童的成长与发育的过程中，幼儿教育都是儿童所必须和必要的教育之一，然后就现在我国的幼儿教育发展的情况来看，我国幼儿教育有逐渐向小学教育模式转变的趋势。幼儿教育应该是幼儿在幼儿教育阶段健康成长、帮助幼儿培养合理的兴趣，发挥幼儿的天性的，但是目前我国的幼儿教育在幼儿课堂教学、方式方法、内容、形式、以及教育模式等方面都出现了小学化的倾向。

幼儿教育小学化倾向的表现

幼儿教育应当是幼儿教育教学工作者针对幼儿这一特殊群体，从幼儿自身的身体、心理等方面着手，重点综合培养幼儿学生在德智体美劳等全方面的兴趣以及学习的能力，以促进幼儿在幼儿教育教学期间的健康快乐成长。但是我国的幼儿教育有着越来越向着小学化教育模式转变的趋势，幼儿教育小学化倾向的具体表现一共有以下几个方面。

幼儿教育在教育内容上出现小学化倾向

幼儿工作者在幼儿教育教学环节，过度追求幼儿知识难度，增加教学内容，过度重视幼儿智力的发展，忽视了幼儿其他方面的培养与发展。根据格赛尔对儿童心理学的研究，我们可以知道，儿童在其所处的特殊阶段，由于其心理等方面的发育还未成熟，过早的对儿童开始“小学化”的教育，往往不能够得到应有的教育效果，而且还会在很大的程度上影响到幼儿在幼儿园期间的健康成长。瑞典教育家皮亚杰也曾提到过这方面的教育观点。幼儿由于心理与大脑生理等方面的发育还未成熟到一定的程度，幼儿在幼儿园教学阶段对知识的接受能力还太低。我国教育部的相关文件规定也显示，3～4岁的幼儿能手和口同时点出5个以内的物体，10以内的加减法属于5～6岁幼儿掌握的。但是从目前有些教育工作者会要求幼儿学会一百以内的加减法，以及学会背诵一定数量的古诗词等等要求，这些要求都是不符合幼儿教学规定的，不属于幼儿教学内容的部分。

幼儿教育在教育方法上出现小学化倾向

在幼儿教育教学的过程中，要注重对幼儿的教育方法，应当以游戏和活动为主，然而我国目前的幼儿教学中，更多的出现了小学化倾向的课堂教学模式。在幼儿教育上，教育工作者往往只是单纯的对幼儿进行“填鸭式”的教学模式对幼儿的授课也只是简单的灌输知识、灌输教学。应有的游戏与师生互动式教学也转变成了教师讲课，学生模仿这一简单机械化式的课堂授课。同时，一些老师还会布置很多的作业要求幼儿来完成。然而，幼儿若一直处于这种紧张的教学环境下，不仅不能够有效的达到教学目标，往往还会导致幼儿厌学等极端的后果。

幼儿教育在教育评价上出现小学化倾向

在幼儿教育与评价方面，幼儿教师往往只是单纯的把幼儿学习到的知识等作为幼儿教育工作的评价标准，然而却不注意对幼儿兴趣和健康成长等方面考虑在内。在这种幼儿教育评价下，我们往往会忽视对幼儿教育过程的评价，忽视幼儿学习过程中的兴趣级幼儿自身的个性的发展。

导致幼儿教育小学化倾向的原因

幼儿园与小学教育之间缺乏良好的教育衔接

在我国，由于教育资源的分布的不平衡，教育教学质量的不平等和不公平现象较为严重，往往很多教学质量优良的小学，在面对众多的从幼儿园进入小学教育的生源时，会对广大生源进行考试。从而导致了很多家长和幼儿教育老师对幼儿学前教育的过度重视，也使得出现了幼儿教育小学化倾向。

应试教育观念“深入人心”

在我国，由于传统的影视教育观念“深入人心”，滋生了很多的辅导班、补习班等等，而且每一位家长也都受“望子成龙”的思想的影响，幼儿教育就成为了让孩子赢在起跑线上的最基础的一个环节。这就使得幼儿教育向小学化转变得到了教师及家长的支持，但却不知会给幼儿增加了很多成长的烦恼，对幼儿的健康发展也产生了一定消极的影响。

幼儿教师队伍综合素质较低

在幼儿教育工作中，幼儿教育应当需要较为专业的幼儿教师，然后我国的幼儿教师师资力量较弱，幼儿教师的综合素质不过关，有些幼儿教师教育方式和观念较为落后，从而导致幼儿教师一位追求小学化的教学模式和观念，加剧了幼儿教育的小学化的倾向。

幼儿教育小学化倾向的解决对策探究

在根据幼儿教育小学化倾向的表现与原因的分析后，针对幼儿教育提出几点合理化的建议。一方面，在思想上，应当打破传统的应试教育的观点，积极倡导和改变家长、幼儿教师的思想和观念，正确引导幼儿教育，以还原一个欢乐有趣的幼儿教育面貌。一方面，加强对幼儿教育的师资力量，提高幼儿教师的综合素质。一方面，教育部以及教育工作者应当积极完善幼儿园与小学教学的合理衔接的工作，遵循幼儿身体与心理发展的规律，帮助幼儿健康快乐的成长。一方面，我国政府机构还应当加强对幼儿园教育的监督和控制，严厉杜绝有违幼儿成长规律的教育教学模式。

结语：总而言之，我国幼儿教育工作中面临很多问题，本文通过幼儿教育小学化倾向的表现、原因进行分析，并希望通过加强政府监督、提高师资力量、不断完善幼儿园和小学教育的衔接工作等对策解决这一问题，以提高我国幼儿教育教学的综合水平。