浅析中班幼儿早期阅读能力的培养

王秉艳

（内蒙古包头市固阳县第一幼儿园，内蒙古 固阳 014200）

一、引言

阅读是一个人必须掌握的能力，因为阅读不仅可以开启智慧的大门，启迪幼儿的想象与思维，还可以提高其语言能力，促进幼儿神经系统发育、丰富其知识。相关研究证明幼儿中班期（4-5 岁）是学习书面语言的关键[1]，因此，作为中班幼儿园老师，应当把握时机，引导孩子逐渐形成阅读的能力，并通过阅读绘本等材料学会讨论和思考，成为自主的阅读者，用科学的方法引导孩子养成较好的早期阅读习惯，使他们获得终身学习的本领，这不仅符合新《纲要》的思想，也具有十分积极的现实意义。

二、早期阅读的概念及意义

（一）早期阅读的概念

早期阅读即学前期儿童的阅读。对于幼儿来说，阅读不仅仅是指书本的阅读，诸如文字，图画、数字、符号及成人的语言对他们来说都是新奇的，这些资料都会引起幼儿的好奇心，激发幼儿兴趣成为他们的阅读材料，成为文字阅读的基础。幼儿早期阅读主要是在家庭氛围、幼儿园大环境、与社会的接触和他人的沟通过程中，在成年人刻意导向、指引下有序进行的，早期阅读通过看、听、说多感官知觉，主要阅读材料为绘本。

（二）中班幼儿早期阅读的意义

1.阅读能够有效提升幼儿的沟通能力和社会交际能力

一般而言，从个体发生学的角度来看，前语言性学习—类语言性学习—真语言性学习的过程为人类语言能力的获得过程，从这一基本过程可以看出语言的获得不是一蹴而就的事情，必须经过一系列的发展和提升的过程，才能够获得较为完备的知识体系，不是先天性、短时间内就能够完成的[2]。因而，对幼儿进行早期阅读能力的培养、锻炼幼儿的思维模式、提高幼儿的沟通能力和语用交际能力都有较好的推动作用，使幼儿受益终身。

2.阅读能够促进幼儿的身心健康发展

幼儿期孩子已经具有了一定的认知和判读能力，可以形成对社会最初的判断和记忆。随着社会节奏加快导致的成人与日俱增的心理压力，在对于幼儿进行抚育的过程中，难免会有浮躁、缺乏耐心等不周到的地方，其中较明显的不足在于幼儿的心理健康教育方面，通过阅读手段能够有效地弥补这方面的不足之处，掌握阅读可以为幼儿的内心世界打开一扇窗户，幼儿在具备阅读能力的基础上，会慢慢学会将获得的语词、表达方式运用到现实人际关系处理中，在实践中，通过积累经验，不断印证在什么环境运用自己阅读获得的词汇和语法说什么话，怎么样表达自己的情感和需求，帮助幼儿形成较为有效的心理健康知识体系[3]。

三、中班幼儿早期阅读培养过程中存在的问题

（一）重视程度有待提高

我国对于幼儿阅读能力的培养研究理论尚不成熟，故在提升幼儿教师技能及中班幼儿阅读能力上应积极借鉴发达国家的研究模式，摒弃老套过时的传统经验，很多中班幼儿老师主观方面认为，幼儿的知识接受能力有限，中班幼儿活泼好动注意力无法集中，不能对幼儿进行过于深人的教学，没有给予相应的重视。

（二）教学环节过于简单

在教学环节的设计上，有些教师的教学方法比较单一，缺乏创新性，只选择讲述法和问答法，为幼儿讲述故事和提问问题，这种教学模式往往难以形成氛围热烈的互动不能激发幼儿的兴趣。优秀的幼儿文学作品中，文章的语言大多都是拟人化的，根据特定成长阶段的特性编写，从而符合孩子的口吻及心理水平，孩子也便于理解[4]。教师在讲解这些作品时，应该尽量避免抽象词汇的运用，根据故事情节选择讲述方式，有的教师会选择一个比较生活化的导入活动，再带入故事，在故事中穿插音乐、表演等活动，真正融入故事角色，激发幼儿主动阅读的积极性。

四、中班幼儿阅读能力培养策略

（一）创设良好、丰富的阅读环境

《幼儿园教育指导纲要》中明确强调环境在幼儿教育中的重要性，因此中班幼儿教师在培养中班幼儿早期阅读能力时不应片面强调绘本灌输的重要性而忽视环境的建设[5]，应着重为幼儿提供除图书、绘本外含有较多阅读信息的教育环境，不仅仅是阅读课堂或阅读室，诸如家庭展示小角落、成长大图书等，记录、展示中班幼儿的成长足迹和生活剪影。中班幼儿老师应提供幼儿画质、彩笔等文具材料和绘画材料，允许并鼓励幼儿通过多书写、绘画甚至涂鸦等展示自己的内心，反映自己阅读后的体验和感受。同时，应充分了解幼儿渴望表扬的心理，及时肯定幼儿的进步，对幼儿在创造性的说、画、涂、写等给予及时的肯定与鼓励，可使幼儿无拘无束的享受阅读带来的肯定和认知快乐，充分体验阅读带来的的乐趣[5]。

（二）丰富阅读材料及阅读教学形式

好的图画书符合幼儿心理特征，色彩搭配恰当、富有想象空间、节奏展开人物心理和情感富于变化及细节描写合理易懂、故事情节激荡能引人入胜等，这类图书能够吸引幼儿主动翻阅。中班幼儿只有在可以理解的基础上才能激发起主动阅读或被动接收的动机和兴趣爱好，在消化吸收故事的基础上促使幼儿通过图画书获得情感上的满足和知识上的扩增[6]。

（三）培养中班幼儿良好的阅读习惯与基本技能

中班幼儿正处于活泼好动的时期，注意力无法集中，心理活动不稳定，培养和强化良好阅读习惯是保证中班幼儿阅读能力的重要途径[7]。为了能够培养良好的阅读习惯和基本的阅读技能，在日常中要耐心的教导他们正确阅读图书的方式方法，要教导他们按照前后顺序一页一页的翻看图书，对于书中的知识要多思考，同时也要让他们养成爱护图书的习惯，以及正确的阅读姿势，避免近视的出现等等。

五、小结与讨论

早期阅读教育活动能够开启幼儿智慧的大门，对幼儿的身心发展具有很重要的意义。正确的阅读方式不仅能够促进儿童对于世界观认识的构建，还能够激发儿童的学习热情。要想让人的一生拥有良好的阅读习惯，必须从早期阅读培养起，对此，我们应当充分考虑中班幼儿的年龄特点，从启蒙教育阶段的实际情况出发，为中班幼儿创造良好的阅读环境，在科学理论的指导下提供多样性的阅读教学方式，只有这样幼儿的阅读兴趣方法和习惯才能得到训练，阅读能力便能得到提高，使其受益终生。