小学语文作文教学创新策略

李翠玉

（南昌市青山湖区永人小学，江西 南昌 330000）

随着国家对小学教育教学的不断重视，依据课程大纲而进行教学方法创新已经成为当前小学教学工作当中的重要部分。小学语文作文教学旨在培养学生的写作能力，根据不同阶段的作文教学需求帮助学生准确、顺畅以及优美的表达自己的所思所想。当前小学语文作文教学过程中，传统落后的作文教学方法局限了学生的写作思路，学生缺乏个性化的写作思维，不利于学生表达能力的提升。本文以小学语文作文教学存在的问题作为主要突破口，着重分析了小学作文教学方法以及改进策略，以更加个性化和独具创新思维的作文教学方案提升小学生的表达能力和写作水平，从而充分培养学生的文学素养。

一、小学语文作文教学所面临的困境

（一）学生缺乏素材积累

当前小学语文作文教学过程中，存在学生缺乏充实的素材作为写作积累。写作素材是小学生写作的基础内容，更是提升小学生写作水平的重要前提。写作需要以真实的生活经历和情感作为写作铺垫，同时需要优美的词句积累以表达自己的想法。学生普遍缺乏充实饱满的生活经历以及生动优美的词句作为素材，很难通过文字真切准确的表达出学生所思所想，不利于学生写作能力的提升[1]。

（二）教学方法形式单一

当前小学语文作文教学过程中，存在教学方法单一的问题。传统语文作文教学方法中，教师主要通过对优秀的作文进行讲解和鉴赏，并要求学生学习、借鉴和仿写以提升写作能力。这种传统的教学方法尽管可以在一定程度上规范学生的写作习惯，让学生获得基本的写作能力。但是不同学生的写作能力具有差异性，如果按照统一的方法、形式和内容开展教学，将会限制学生写作的发挥空间，最终不利于学生写作能力的进一步提高[2]。

（三）实践教学缺乏示范引导

当前小学语文作文教学过程中，缺乏一定的实践教学示范引导。小学语文教师经常会在课后作业当中加入写作文或者日记这一环节，通过对日常生活内容的感悟以逐渐提升写作能力。然而写一篇好的作文，不仅需要大量的日常练习作为铺垫，更重要的是教师可以对写作进行正确的引导，从培养学生情感以及态度入手开展写作教学。写作文最核心的一个要素是表达真情实感，需要写作者以真实的所见所闻所感作为写作基础，而这些能力的培养需要学生在日常生活中拥有善于发现的眼睛，以提升写作视野。教师在教学过程中，很少能够引导学生主动发现生活中的真实细节，导致学生写作能力的提升大打折扣[3]。

二、小学语文作文教学创新的策略探析

（一）善用阅读教学帮助学生积累素材

小学语文作文教学创新的策略，首先要求教师要善于利用阅读教学帮助学生积累多样化的素材。阅读是小学语文教学要求当中的主要部分，既可以帮助学生提升阅读理解能力，也可以帮助学生积累大量的优秀素材，从而更好的培养学生的写作思维。教师首先要在日常课堂教学当中加入对课文优秀素材以及文学作品优秀词句赏析，选取不同类型题材的文章进行写作角度分析。通过对优秀作品的赏析讲解教学，为学生积累了大量可以借鉴的素材，同时通过文章字词以及细节的学习，上升到对文章情感的感悟，可以让学生具备更加细致独到的写作视角，让学生的写作情感更加丰富。素材积累是一个循序渐进的过程中，素材积累不可能一蹴而就。教师要在课后为学生布置阅读积累任务，从多种阅读题材出发进行素材积累。教师要根据不同阶段和类型的学生进行阅读文章安排，综合文章理解难度以及文章素材的优美性为学生提供更加适宜的可用素材。

（二）积极培养学生写作兴趣

小学语文作文教学创新的策略，要从兴趣角度作为教学切入点，让学生逐渐喜欢上写作。课堂氛围是提升学生写作兴趣最好的方式之一，通过营造课堂氛围，可以激发学生想象能力以及写作情感，让学生充满好奇心和求知欲望，为后续写作教学的开展奠定基础。教师在写作教学中要注重从学生角度进行写作课程设置，要以学生当前的写作水平和能力作为课程设计参考，以制作出更加符合学生能力的课程。教师可以充分利用多媒体等技术作为写作教学的重要手段，为学生进行情境创设。比如教师可以在优秀文章鉴赏讲解过程中，结合多媒体课件以及视频，让学生更好理解文章中优秀词句运用的技巧和深意，在加深学生写作印象的同时，逐渐培养学生的学习兴趣。

（三）联系生活丰富学生写作情感

小学语文作文教学创新的策略，离不开教师联系生活实际，为学生提供更多生活化的教学方法，以培养学生的写作情感。教师要注重从生活实际当中提炼教学方法以及教学内容，为学生提供更加多样化和富含真情实感的写作教学。写作题材多种多样，不同领域的写作题材所要求的写作方法以及写作难度各不相同。教师首先要从学生的日常生活出发进行探索和观察，以充分积累写作素材。比如教师可以经常带领学生参加春游活动以及田野调查活动，让学生在游玩的过程中观察并记录自己的见闻和感想。在活动过程中，教师可以为学生布置一些生动有趣的任务以提升小学生的观察力以及兴趣。比如在田野调查活动中，教师可以选取田野中常见的昆虫以及树木作为学生观察的主要对象，要求学生以小组为单位完成乡间调查任务。通过教师发布活动任务，充分激发了学生的好奇心，让学生可以更加深入细致的观察，以充分拓宽学生的眼界，在为学生积累素材的同时，逐渐丰富学生的写作情感。

结束语：

教师要从日常积累入手，在写作教学过程当中为学生布置内容多样的写作任务。教师可以要求学生多观察生活中的细节，为学生积累写作素材奠定良好的基础，从而有效提升小学生的写作水平，丰富小学生的写作情感。