新课改下小学英语课堂情境教学的创设

李凤

（贵州省普安县青山镇青山小学，贵州 普安 561500）

《全日制九年义务教育英语课程标准》明确指出，小学英语课程教学的最终目的是培养学生的语言输出能力，让学生对所学知识进行灵活的运用。而想要实现此教学目的，就需要先让学生输入大量的语言知识。传统的灌输式英语教学模式已经过时，不具有让学生主动输入语言知识的作用，这就需要老师在课堂教学中合理创设情境，真正实现对学生英语学习兴趣及能力的培养，确保每个学生都具有较强的英语素养，真正成为将来国家所需的语言型人才。

一、小学英语课堂中创设情境教学的重要意义

（一）彻底激发学生的英语学习兴趣

在实际的小学英语课堂教学过程中，英语教师要根据教学内容合理的为学生构建出生动性、趣味性较强的教学情境，让学生感受情境带来的快乐，在轻松的氛围中学习英语知识。相信通过学生不断的身临其境学习之后，不仅能掌握扎实的英语基础知识，并且会对知识有全面与深入的理解。只要将情境教学常态化，坚信小学英语教学中能够有效激起学生英语学习的浓厚兴趣，能够使学生乐于上英语课，乐于学好英语。

（二）构建完整知识体系

传统的英语教学往往采取灌输的教学方式，英语课堂上往往是老师讲得多，或一讲到底，或是老师只知道讲授新内容，大多不会对旧知识进行温故知新，缺乏复习巩固，学生不能自主的有效的梳理英语知识体系，导致英语学习效果不理想。如果小学英语教学中将情境教学法运用到课堂教学中来，就可以为学生构建紧张而又快乐的情境学习模式，可以让学生在有趣的情境中无意识的掌握英语知识点，容易记住词汇、运用语法，也可以让学生在愉快的学习环境中接收新知识，并能对旧知识进行回顾与记忆，形成一整套脉络的完整的英语知识体系。

二、小学英语课堂中构建情境教学途径

（一）创设多媒体情境

“班班通”等多媒体教学技术的广泛应用，能够生动、直观等能将原本抽象的英语教学内容转化为直观的易懂的内容，也能将抽象的思维转化为形象的表达方式，所以借助多媒体创设情境非常有益于学生对于知识的学习与理解，合理的运用必然可以提高教学质量。比如在学习“We love animals”相关内容时，首先，当学生学习过本节课的单词及句型之后，老师可以借助多媒体给学生展示“monkey， dog，duck，panda，cat”等相关图片，激发学生的表达欲望，让全班学生都参与到创编对话过程中，鼓励学生将所学知识与本节课的新知识进行完美的结合，如其中以小组编写了这样的对话， A：Hello! B：Hi! Who is there? A：Guess.B：Are you……？ A：No.Ha ha.I’m .....B：Hello!How are you? A：I’m fine.thank you.and you? B： Fine.thank you.A：I have a cat.B：Super.....通过每个小组不同的对话展示之后，学生能更好的掌握本节课知识，提高学生的思维能力与表达能力；其次，运用多媒体展示虐待狗、打猎及将动物关入笼子等相关图片，对学生进行保护与爱护小动物的德育教育。相信通过此种全面的教育之后，学生不仅能掌握相关课本知识，还能拓展知识面，并且受到良好的德育教育，有一箭三雕之效。

（二）创设生活化课堂情境

语言本就来着源于生活，可以说生活是对语言的直接映射，想要让学生学好英语这么语言性课程，就需要老师将生活化的实例子导入到教学中，使学生循循渐进的了解英语课程的实用性。比如在学习“How many?”相关内容时，老师可以将生活中与数字相关的内容导入其中，然后让学生对照数字单词表，让学生对话练习，“How many.....do you see？”“I see.....”这类句型，通过学生对熟悉内容的反复练习之后，能够加深学生的学习印象。此外老师还可以采取灵活新颖的教学方法，即给学生准备多个盒子，里面装着不同数量的小球，让学生用手去摸，如果不能第一时间确定数量，可以用英语来提问，其他学生用英语给予提升，相信在此种如此活跃的课堂氛围中，学生的英语学习过程会更加的顺利，原本枯燥无趣的课堂会转变为学生学习的天堂，很短的时间里掌握相关知识，有效的提升学生的自主学习英语的能力。

（三）创设模拟表演课堂情境

小学英语课堂中合理的创设模拟表演的情境，让学生自主参与，能够使学生身临其境的感受学习的快乐，相信必会取得良好的教与学的效果。小学阶段的学生具有爱动、爱表演的特点，将表演设置为课堂教学实践活动，非常符合学生的学习特征，能有效调动学生的学习积极性。因此，小学英语课堂教学过程中，老师课前可以花时间做好教具，可以根据英语课文内容提前准备一些人物的头饰、服装等，让学生很好的投入进模拟表演的情境当中，这样学生便可以更加轻松的记忆住日常交际语言，此种创新的模拟表演情境相对于以往的枯燥对话练习而言，具有更为显著的效果。当然，这种方式要考虑那些平时不爱回答问题，不敢发言的同学，给这部分人同学搭建一个平台，让他们实现从羞于开口向敢于开口、易于开头到喜于开口转变，进而达到补齐短板的目的。

（四）创设课外教学情境

课外教学情境是帮助学生学以致用的重要方式。因此，在课外时间碰到学生时，老师要主动用英语和学生打招呼与对话，有了说英语的环境，坚持一定的时间训练以后，相信学生之间、学生与老师之间在课外相遇时，必然会争先恐后的用英语与对方打招呼，渐渐的形成用简单的英语进行沟通、交流的良好习惯，这对于培养小学生英语听与说的能力有极大的作用。兴趣爱好、知识素养、交际能力是当代小学生必须要具有的，当然也是学校教育教学所要追求的教学目标，因此，英语老师要合理运用课外内所有的情境教学机会，促使学生在课堂及生活的各个环节来快乐的学习与运用知识，全面提升学生的英语素养。

三、结束语

综上所述，英语运用能力是将来学生能否立足于社会及国际的关键所在，需要每位英语老师的高度重视。新课程理念下小学英语教学过程中，一线的英语教师要善于掌握学生的特点，把握英语教材的实情，创设出合理的课堂英语教学情境，保证学生开心的学习英语、开心的使用英语，大面积的提高小学生的英语综合素能。