核心素养下高中地理可持续发展观教育教学

尼松

(西藏林芝市第一中学，西藏 林芝 860000)

随着新课程改革的实施，教育部越来越重视培养学生形成良好的核心素养，关注学生对知识的掌握程度，了解到他们学习能力的发展情况。在地理课堂教学过程中，教师积极将核心素养与可持续发展观有机的结合在一起，充分分析出教材中存在的地理知识，掌握到地理空间区域的分布情况，认识到地理核心素养的重要性，引领学生投入到地理知识学习当中。

一、在核心素养下高中地理教学可持续发展的教育体系构成要素及重要意义

（一）高中地理教学可持续发展的教育体系构成要素

在核心素养下，高中地理教学构建出可持续发展的教育体系，创建出“三位一体”的教学模式，突出学生在课堂教学过程中的主体地位，培养学生形成良好的核心素养，使学生掌握到地图的使用方法，了解到地理知识的重要内涵，认识到地理位置的相对关系，具备较高的科学思维能力，掌握到解决问题的方法。同时，在“三位一体”教学模式下，教师明确课堂教学的主要目标，认识到地理知识的主要特征，了解到自然环境的发展规律，掌握到课程教学的内容，建立起教材中知识点之间的联系，最后创建出良好的教学方式，创设出模块式、主题式、系统式、问题式等多种教学形式，有效地提升学生解决问题的能力，增强他们对知识的理解和掌握。

（二）高中地理教学可持续发展的教育体系实施的重要意义

高中地理教学创建出可持续发展的教育体系，有助于体现出地理核心素养的教学特色，展现出教材中的人文思想，展示出自然环境与人类发展之间的关系，引导学生认识到环境、社会、资源、人类之间的关系，促使学生了解到我们当今社会存在的主要问题。高中地理教学创建出可持续发展教育体系，有助于突出学生在课堂上的主体地位，使学生积极参与到课堂教学当中，自主研究出地理知识的形成过程，投入到课堂互动活动过程当中。

二、高中地理教学在核心素养下开展可持续发展的教育教学实施的具体策略

（一）明确课程教学的目标，促使教材内容具有针对性

在核心素质下，教师应明确地理课程教学的目标，建立起核心素养与可持续发展教育相统一的教学目标，剖析出教材的重要内容，深度挖掘出地理知识教育所蕴含的资源，找寻到可持续发展教育存在的优势，从而提升地理知识教育的人文价值，增强学生的学习意识，提高他们对地理知识的认识。在教学过程中，教师应建立起具有针对性的教材内容，了解到每一章节的重点内容，掌握到每一节课需要讲授的主要知识点，引导学生有针对性地进行学习，有效地提高学生的学习效率。例如，在《区域自然资源综合开发利用》这一课学习过程中，教师积极讲解教材中的内容，有针对性地讲解与自然资源相关的知识内容，让学生形成自然资源可持续发展观念，了解到自然资源合理利用手段。

（二）增加知识与生活之间的联系，增强学生对地理知识内容的掌握

生活是学生学习的基础，也是学生掌握的最有效的知识内容。随着核心素质教育的培养，地理教师不断开展可持续发展观教育教学体系，将地理知识内容与学生的生活紧密的联系在一起，利用学生已有的认知去讲授教材的内容，使学生通过对生活的理解认识到地理资源的开发使用情况，认识到社会中自然资源所包含的种类，综合分析自然资源的利用情况和使用特点，建立起可持续发展观念。在《区域生态环境建设》这一课学习过程中，教师积极环境建设的方法，向学生讲解荒漠化的防治手段和森林的开发和保护措施，让学生形成经济性的学习概念，认识到保护环境的重要性。

（三）采用多样化的教学手段，积极运用多媒体教育技术

在核心素质下，教师积极利用多样化的教学手段来开展可持续发展观教育教学体系，运用实践活动、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，积极运用多媒体教育技术手段，使学生直观地观察到地理教材上的内容，直接了解到我国当前的地理环境，进而培养学生形成良好的实践能力，提升他们可持续发展观的理念意识。例如，在《区际联系与区域协调发展》这一课学习过程中，教师积极利用多媒体教育技术手段，运用投影仪直接展现出西气东输的具体路线，使学生直观地了解到产业转移的方向，认识到国家水资源的调动情况，从而促进我国资源得到合理的运用，促进学生形成资源可持续发展观念。

结束语：高中地理教学积极适应新课程改革的发展，紧紧追随素质教育发展的步伐，创建出可持续发展观教育教学体系，引导学生投入到地理教材知识学习当中，提升学生对可持续发展观的认识。在核心素质下，教师开展可持续发展观教育教学体系，设立出具体的教学目标，采用多种有效的教学手段，引导学生自主学习到与可持续发展管相关的地理知识内容，从而提升学生对可持续发展管的认识，增强课堂教学的效率。